Publikationen

Publikationen aus den Forschungsprojekten


  • Professionalisierung, Lernkultur

    • Arbeitsplatz Ganztagsschule

      • Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
    • Zum professionellen Selbstverständnis von Lehrkräften in der schulischen Tagesbetreuung

      • Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
    • Bildungsgerechtigkeit oder Reproduktion von Bildungsungerechtigkeit durch schul- und sozialpädagogische Professionelle. Fallrekonstruktionen am Beispiel ganztägiger Arrangements (BiRBi-Pro)

      2013

      • Thieme, N. (2013):
        Bildungsgerechtigkeit als Chancengleichheit oder jenseits von Chancengleichheit? Ein Ansatz zur empirischen Untersuchung von Bildungsgerechtigkeitskonzeptionen schul- und sozialpädagogischer Professioneller in ganztägigen Arrangements.
        In Dietrich, F., M. Heinrich & N. Thieme (Hrsg.): Bildungsgerechtigkeit jenseits von Chancengleichheit. Theoretische und empirische Ergänzungen und Alternativen zu ‚PISA‘. Wiesbaden: VS, S. 159-180.

      2011

      • Thieme, N. (2011):
        Ganztagsbildung als bildungspolitisch initiierter Versuch einer Steuerung eines 'Aufwachsens in öffentlicher Verantwortung'.
        In Dietrich, F., M. Heinrich & N. Thieme, N. (Hrsg.): Neue Steuerung – alte Ungleichheiten? Münster: Waxmann, S. 259-270.

    • Kooperation von Lehrkräften und pädagogischem Personal und die Gestaltung der Übergangsempfehlung am Ende der Grundschulzeit (KoLepP)

      2016

      • Lettau, W.-D., F. Radisch & K. Fussangel (2016):
        Ganztagsschule und Chancengerechtigkeit: Systematiken der Teilnahme an offenen Ganztagsschulen.
        In: Fischer, N., H. P. Kuhn & C. Tillack (Hrsg.), Was sind gute Schulen? Teil 4: Theorie, Praxis und Forschung zur Qualität von Ganztagsschulen. Immenhausen: Prolog, S. 94-113.

      2014

    • KIDS - Konzentration in der Schule: Entwicklung und Evaluation einer Fortbildungsmaßnahme für pädagogisches Personal offener Ganztagsschulen zur Förderung eines konzentrierten Arbeitsverhaltens in der Lernzeit

      2016

      • Hanisch, C., Eichelberger, I. , Richard, S. & M. Döpfner (2016):
        Interventionen bei expansivem Problemverhalten in der Grundschule.
        In: C. Gräsel & K. Trempler (Hrsg.). Entwicklung von Professionalität pädagogischen Personals. Interdisziplinäre Betrachtungen, Befunde und Perspektiven. Heidelberg: Springer.

      2015

      • Richard, S., I. Eichelberger, M. Döpfner & C. Hanisch (2015):
        Schulbasierte Interventionen bei ADHS und Aufmerksamkeitsproblemen: Ein Überblick.
        Zeitschrift für Pädagogische Psychologie 29 (1), 5-18.

      2014

      • Hanisch, C. & M. Döpfner (2014):
        Aufmerksamkeit macht Schule: Entwicklung und Evaluation einer Fortbildungsmaßnahme für pädagogische Mitarbeiter offener Ganztagsschulen zur Förderung eines konzentrierten Arbeitsverhaltens während der Lernzeit.
        In: BMBF (Hrsg.). Bildungsforschung 2020 - Herausforderungen und Perspektiven (235-243). Bonn: BMBF
        https://www.bmbf.de/pub/BMBF-Bildungsforschung_Band_40.pdf

    • Multiprofessionelle Teams in Ganztagsschulen (MuTiG)

      • Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
    • Jenseits des Unterrichts (JenUs). Ethnografische Studien zu Lernkulturen an den Rändern von Schule

      • Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
    • Qualität im Ganztag

      • Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
  • Ernährung, Schulverpflegung, Gesundheit

    • Landesweite Erhebung zur Mittagsverpflegung in Schulen mit Ganztagsangebot in NRW 2009/2010

      2011

    • Qualität der Schulverpflegung – Bundesweite Erhebung

      2015

    • Wissenschaftliche Evaluation des Pilotprojekts "Gesunde (Ganztags-)Schule" des Deutschen Roten Kreuz

      • Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
    • Gesundheitsfördernde Ganztagsschule

      • Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
    • Bundesweite Strukturanalyse Schulverpflegung

      2011

      2008

      • Arens-Azevedo, U. & H. Laberenz (2008):
        Bundesweite Strukturanalyse Schulverpflegung im Auftrag der CMA. Abschlussbericht.
        Hamburg: HAW.

    • Gesundheitsförderliche Schulverpflegung in Bayern

      2012

    • Regionale Verpflegung in Ganztagsschulen

      • Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
    • Kunden(un-)zufriedenheit in der Schulverpflegung

      2007

      2006

      • Lülfs, F. & A. Spiller (2006):
        Kunden(un-)zufriedenheit in der Schulverpflegung: Ergebnisse einer vergleichenden Schülerbefragung.
        Göttingen: GAU.
        http://www.uni-goettingen.de/de/dr-frederike-l%C3%BClfs-baden/34017.html

      • Lülfs, F. & M. Lüth (2006):
        Ernährungsalltag in Schulen. Eine theoretische und empirische Analyse der Rahmenbedingungen für die Mittagsverpflegung in Ganztagsschulen. Materialienband Nr. 7.
        Heidelberg.

    • Ernährungswende - Europäische Fallstudien

      2005

      • Mraz, G., R. Hofmann, M. Gruber & E. Egger-Rollig (2005):
        Nachhaltige Ernährung in Schulen. Fallbeispiele aus Österreich und Schweden. Materialienband.
        Wien: Österreichisches Ökologie-Institut.
        http://www.ecology.at/files/berichte/E09.248.pdf

    • Vermeidung von Lebensmittelabfällen in der Verpflegung von Ganztagsschulen

      2016

      • Waskow, F. & A. Blumenthal (2016):
        Erhebung, Relevanz und Ursachen von Lebensmittelabfällen in der Mittagsverpflegung von Ganztagsschulen
        Düsseldorf: Verbraucherzentrale Nordrhein - Westfalen.
        http://refowas.de/images/WP1VZ.pdf

  • Ganztagsgrundschule

    • "Bildungsbenachteiligung" als Topos pädagogischer Akteure in Ganztagsschulen

      2017

      • Buchna, J., T. Coelen, B. Dollinger & P. Rother (2017):
        Abbau von Bildungsbenachteiligung als Mythos? Orientierungen pädagogischer Akteure in (Ganztags-)Grundschulen.
        Zeitschrift für Pädagogik, 63 (4), 416-436.

      2016

      • Buchna, J., T. Coelen, B. Dollinger & P. Rother (2016):
        Normalisierte Hierarchie in Ganztagsgrundschulen. Empirische Befunde zur innerorganisationalen Zusammenarbeit zwischen Lehrkräften und weiterm pädagogisch tätigem Personal.
        Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 36 (3), 283-299.

      2015

      • Buchna, J., P. Rother, T. Coelen, B. Dollinger & Z. Hildebrandt (2015):
        Elternaufgaben ergänzen oder ersetzen? Eltern im Blick pädagogischer Akteure in Ganztagsgrundschulen.
        Zeitschrift für Grundschulforschung, 8 (1), 65-79.

      • Buchna, J., T. Coelen, B. Dollinger & P. Rother (2015):
        Die Moral der Ganztagsschule. Zur Begründung ganztägiger Erziehung zwischen Playstation und Schulordnung.
        neue praxis, 45 (6), 626-641.

      • Buchna, J., T. Coelen, B. Dollinger & P. Rother (2015):
        Neue Problemarbeit? Konstruktionen von Bildungsbenachteiligung in Halbtags- und Ganztagsschulen.
        Soziale Probleme, 26 (1), 47-66.

    • Wissenschaftliche Begleitung des Modellprojekts Gebundene Ganztagsgrundschule (Bayern)

      2012

    • Eltern als Bildungspartner: Wie Beteiligung an Grundschulen gelingen kann

      2014

    • Herausgeforderte Eltern: Empirische Exploration zur Transformation von Haltungen bei Müttern und Vätern im Einschulungsverlauf

      • Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
  • Schweiz

    • EduCare I: Qualität und Wirksamkeit der familialen und außenfamilialen Bildung und Betreuung von Primarschulkindern

      2010

      • Schüpbach, M. (2010):
        Ganztägige Bildung und Betreuung im Primarschulalter. Qualität und Wirksamkeit verschiedener Schulformen im Vergleich.
        Wiesbaden: VS.

    • EduCare-TaSe – Tagesschule und Schulerfolg?

      2014

      • Schüpbach, M. (2014):
        Extended education and social inequality in Switzerland: Compensatory effects? An analysis of the development of language achievement with regard to structural and process-related aspects of social background.
        Journal for Educational Research Online, 33.
        http://www.j-e-r-o.com/index.php/jero/issue/view/33

    • EduCare II: Qualität und Wirksamkeit der familialen und aussenfamilialen Bildung und Betreuung von Primarschulkindern

      2014

      • Schüpbach, M. (2014):
        Extended Education in Switzerland: Values in Past, Present, and Future.
        International Journal for Research on Extended Education, 2 (1), 104-118.
        http://www.budrich-journals.de/index.php/IJREE/issue/view/1447

      • Schüpbach, M., Ignaczewska, J. & W. Herzog (2014):
        Sozio-emotionale Entwicklung von Ganztagsschulkindern auf der Primarschulstufe.
        Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 46 (1), 11-23

      2013

      • Schüpbach, M., Herzog, W. & J. Ignaczewska (2013):
        Entwicklung der Mathematikleistung von Ganztagsschulkindern: Kompensatorische Wirkung von Ganztagsschule?
        Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 27 (3), p. 157-167.

      2012

      • Schüpbach, M. (2012):
        Sprachleistungsentwicklung in Ganztagsschulen unter Berücksichtigung der sozialen Herkunft und der frühkindlichen Bildung, Betreuung und Erziehung (FBBE).
        Zeitschrift für Grundschulforschung, 2 (1), 132-145.

    • Evaluation von Schulen mit Tagesstrukturen in Basel-Stadt (EPST)

      2010

      • Forrer Kasteel, E., S. Schnurr & M. Schüpbach (2010):
        Chancengerechtigkeit in Basler Tagesschulen. Erste Ergebnisse aus der Evaluation 'Projekt Tagesschulen Basel-Stadt'.
        Sozial Aktuell, 3, 21-23.
        http://www.avenirsocial.ch/de/p42008695.html

      2009

      • Baier, F., M.-T. Schönbächler, E. Forrer Kasteel, B. Galliker Schrott, S. Schnurr, M. Schüpbach & O. Steiner (2009):
        Evaluationsbericht 1 zum "Projekt Tagesschulen" des ED Basel-Stadt. "Projekt Schulen mit Tagesstrukturen auf der Stufe Kindergarten und Primarschule" (Zwischenbericht).
        Basel und Bern.
        http://www.pedocs.de/volltexte/2010/1683/pdf/Bericht_EPST_20_02_2009_D_A.pdf

      2008

      • Forrer Kasteel, E. & F. Shenton Bärlocher (2008):
        Tagesstrukturen und Tagesschulen in der deutschsprachigen Schweiz: Kein Novum, aber noch immer eine Rarität?
        In Baier, F. & S. Schnurr (Hrsg.), Schulische und schulnahe Dienste. Angebote, Praxis und fachliche Perspektiven. Bern: Haupt, S. 149-193.

    • Evaluation Tagesschulen und Schülerclubs der Stadt Zürich

      2011

      • Forrer Kasteel, E. & P. Schuler (2011):
        Nutzung und Qualität von Tagesschulen und Schülerclubs in der Stadt Zürich: Erste Ergebnisse aus einer Elternbefragung.
        Schweizerische Zeitschrift für Soziale Arbeit, 10, 108-131.

      2010

      • Forrer Kasteel, E. & P. Schuler (2010):
        Schlussbericht Evaluation "Schülerclubs und Tagesschulen in der Stadt Zürich".
        Zürich: ZAHW.

    • Modulare Tagesschulen Cham

      2011

    • Bildungslandschaften Schweiz – Bildungsqualität durch Kooperation

      2014

      • Huber, C. G. (Hrsg.) (2014):
        Kooperative Bildungslandschaften. Netzwerke(n) im und mit System
        Kronach: Wolters Kluwer Deutschland.

    • AusTEr – Aushandlungsprozesse der pädagogischen Zuständigkeiten an Tagesschulen im Spannungsfeld öffentlicher Erziehung

      2016

  • Kosten von Ganztagsschulen

    • Was kostet der gebundene Ganztag? Berechnungen zusätzlicher Ausgaben für die Einführung eines flächendeckenden Ganztagsangebots in Deutschland

      • Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
    • Bildungsökonomische Studie zu den fiskalischen Wirkungen des Ganztags

      2012

  • Regionale Studien

    • HeGS - Hessische Ganztagsschulstudie

      2013

      • Hopf, A., L. Röhrig & L. Stecher (2013):
        Hessische Ganztagsschul-Studie. Schulleitungsbefragung 2013. Ergebnisse der 3. Erhebungswelle.
        Gießen: JLU.

    • Das Ganztagsangebot von Grundschule und Hort zwischen Bildungsprogrammatik und akteursgebundenen Entwürfen

      2014

      • Markert, T. (2014):
        Die Kindertageseinrichtung Hort – ein Irrtum der Kinder- und Jugendhilfe?
        Zeitschrift für Sozialpädagogik, 12 (4), 361-376.

      2013

      • Gängler, H., K. Weinhold & T. Markert (2013):
        Miteinander-Nebeneinander-Durcheinander? Der Hort im Sog der Ganztagsschule.
        neue praxis, 43 (2), 154-175.

      • Markert, T. (2013):
        Ethnografische Erkundung des Ganztagsangebotes von Grundschule und Hort. Materialband zur Technik der "Ablaufgrafik".
        Dresden: TU.

      2011

      • Markert, T. (2011):
        Schule + Hort = ein Ganztagsangebot? Eine Bestandsaufnahme zur Zusammenarbeit von Grundschule und Hort im Ganztagsangebot.
        In: H. Gängler & Markert, Vision und Alltag der Ganztagsschule. Die Ganztagsschulbewegung als bildungspolitische Kampagne und regionale Praxis. Weinheim, München: Juventa, S. 99-114.

    • Wissenschaftliche Begleitung und Evaluation der Förderung der Ganztagsangebote im Freistaat Sachsen

      2014

      • Lehmann, T. (2014):
        Mehr Zeit für individuelle Förderung!? Potenziale der Ganztagsschule.
        Friedrich Jahresheft XXXII "Fördern", 54-56.

    • Wissenschaftliche Begleitung des Modellversuchs "Sächsische Schule mit Ganztagsangeboten/Ganztagsschule"

      2011

      • Gängler, H. & T. Markert (Hrsg.) (2011):
        Vision und Alltag der Ganztagsschule. Die Ganztagsschulbewegung als bildungspolitische Kampagne und regionale Praxis. (Studien zur ganztägigen Bildung.)
        Weinheim und Basel: Juventa.

      2010

      • Gängler, H. & T. Markert (2010):
        Hausaufgaben. Ein Auslaufmodell im Zeitalter der Ganztagsschulen?
        Schulmanagement, H. 3, 14-17.

      • Gängler, H. & T. Markert (2010):
        Ganztagsschule ohne Hausaufgaben?!
        Empirische Pädagogik, 24 (1), 78-92.

    • Wissenschaftliche Begleitung "Entwicklung von Ganztagsschulen in Mecklenburg-Vorpommern" unter Berücksichtigung des Organisationsaspekts "Mehr Selbständigkeit für Schulen"

      2016

      • Schöpa, M. M. (2016):
        Nutzungspräferenzen und ihre Bedeutung bei der Entwicklung einer schülerorientierten Angebotsstruktur.
        In: Fischer, N., H. P. Kuhn & C. Tillack (Hrsg.), Was sind gute Schulen? Teil 4: Theorie, Praxis und Forschung zur Qualität von Ganztagsschulen. Immenhausen: Prolog, S. 81-92.

      2014

      • Schöpa, M. M. (2014):
        Die Ganztagsschule. Entwicklungsstand, Nutzungspräferenzen und Perspektiven in Mecklenburg-Vorpommern.
        Frankfurt am Main, Berlin, Bern u. a.: Peter Lang.

        Rezension unter https://www.socialnet.de/rezensionen/17105.php

      2012

      • Prüß, F. (2012):
        Ganztagsschulentwicklung in Mecklenburg-Vorpommern.
        Unsere Jugend, 64 (11/12), 470-480.

      2010

      • Prüß, F. & S. Kortas (2010):
        Entwicklung der schulbezogenen Jugendhilfe in Mecklenburg-Vorpommern.
        Die Deutsche Schule, 102 (3), 221-236.

      2009

      • Prüß, F., J. Hamf, S. Kortas & M. Schöpa (2009):
        Die gesundheitsfördernde Ganztagsschule.
        In: Jahrbuch Ganztagsschule 2009: Leben – Lernen – Leisten. Schwalbach/Ts.: Wochenschau Verlag, S. 178-188.
        http://www.pedocs.de/volltexte/2011/4868/pdf/JbG_2009_Pruess_Hamf_Kortas_Schoepa_Gesundheitsfoerdernde_Ganztagsschule_D_A.pdf

      • Prüß, F., S. Kortas & M. Schöpa (2009):
        Die selbstständige(re) Ganztagsschule.
        In: Stecher, L., Allemann-Ghionda, C., Helsper, W. & E. Klieme: Ganztägige Bildung und Betreuung. 54. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik. Weinheim: Beltz, S. 40-62.

      • Prüß, F., S. Kortas & M. Schöpa (2009):
        Die Ganztagsschule. Von der Theorie zur Praxis. Anforderungen und Perspektiven für Erziehungswissenschaft und Schulentwicklung.
        Weinheim: Juventa.

      2005

      • Prüß, F., S. Kortas, A. Richter & M. Schöpa (2005):
        Forschungsbericht - Untersuchung zur Ausgangssituation der Ganztagsschulen und selbstständigeren Schulen in Mecklenburg-Vorpommern.
        Greifswald

    • Wissenschaftliche Begleitung der offenen Ganztagsschule (OGS) im Primarbereich in Nordrhein-Westfalen: Vertiefungsstudie zum Themenbereich "Lernen und Fördern"

      2010

      • Schröer, S. (2010):
        Kooperation im offenen Ganztag aus Sicht der Leitungskräfte.
        Wissenschaftlicher Kooperationsverbund (Hrsg.): Kooperation im Ganztag. Erste Ergebnisse aus der Vertiefungsstudie der wissenschaftlichen Begleitung zur OGS. Der GanzTag in NRW - Beiträge zur Qualitätsentwicklung, 6 (14), 52-61.
        http://nrw.ganztaegig-lernen.de/sites/default/files/GanzTag_2010_14.pdf

      • Wissenschaftlicher Kooperationsverbund (Hrsg.) (2010):
        Lernen und Fördern in der offenen Ganztagsschule.
        Weinheim und München: Juventa.

      2007

      • Beher, K., Haenisch, H., Hermens, C., Nordt, G., Prein, G. & U. Schulz (2007):
        Die offene Ganztagsschule in der Entwicklung. Empirische Befunde zum Primarbereich in Nordrhein-Westfalen.
        Weinheim: Juventa.
        https://www.socialnet.de/rezensionen/6153.php

    • Wissenschaftliche Begleitung der Umsetzung des Investitionsprogramms "Zukunft, Bildung und Betreuung" in Sachsen-Anhalt, Teilprojekt 1: "Schulbegleitung und Handlungsforschung - Schwerpunkt: Umgang mit Heterogenität"

      2013

      • Hinz, A., I. Boban, N. Gille, A. Kirzeder, K. Laufer & E. Trescher (2013):
        Entwicklung der Ganztagsschule auf der Basis des Index für Inklusion. Bericht zur Umsetzung des Investitionsprogramms "Zukunft Bildung und Betreuung" im Land Sachsen-Anhalt.
        Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

    • Wissenschaftliche Begleitung der Umsetzung des Investitionsprogramms "Zukunft, Bildung und Betreuung" in Sachsen-Anhalt, Teilprojekt 2: "Schulbegleitung und qualitative Forschung - Schwerpunkt: Organisationsentwicklung"

      2012

      2010

      • Meister, G. (2010):
        Ganztagsschule entwickeln.
        In: Bohl, T., W. Helsper, H.G. Holtappels & C. Schelle (Hrsg.): Handbuch Schulentwicklung. Theorie – Forschungsbefunde – Entwicklungsprozesse – Methodenrepertoire. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 307-310.

      2009

      • Meister, G. (2009):
        Auswirkungen aktueller demographischer Entwicklungen auf die Ganztagsschulentwicklung von Sekundarschulen im Land Sachsen-Anhalt.
        In: Stecher, L., Allemann-Ghionda, C., Helsper, W. & E. Klieme: Ganztägige Bildung und Betreuung. 54. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik. Weinheim: Beltz, S. 106-121.

    • Wissenschaftliche Begleitung der Umsetzung des Investitionsprogramms "Zukunft, Bildung und Betreuung" in Sachsen-Anhalt, Teilprojekt 3: "Prozessmonitoring und summative Evaluation"

      2012

      • Berger, M., I. Boban, A. Hinz, G. Meister & H. Wenzel (2012):
        Handbuch Selbstevaluation für Schulen in Sachsen-Anhalt. Bd. 1: Grundsatzband.
        Magdeburg: Kultusministerium LSA.

    • Wissenschaftliche Begleitung der Umsetzung des bundesweiten Investitionsprogramms "Zukunft, Bildung und Betreuung" (IZBB) an ausgewählten Schulen im Freistaat Sachsen ("StEG Sachsen")

      2011

      • Förster, A., T. Markert & J. Berge (2011):
        Ganztagsschulforschung in Sachsen. Beschreibung der Forschungsprojekte.
        In: Gängler, H. & T. Markert (Hrsg.): Vision und Alltag der Ganztagsschule. Die Ganztagsschulbewegung als bildungspolitische Kampagne und regionale Praxis. Weinheim und München: Juventa, S. 75-86.

    • Wissenschaftliche Begleitung und Evaluation der Richtlinie des sächsischen Staatsministeriums für Kultus zur Förderung des Ausbaus von Ganztagsangeboten (FRL GTA)

      2013

    • Wissenschaftliche Begleitung der rheinland-pfälzischen Ganztagsschule in neuer Form: Die Entwicklung der Ganztagsschulkonzeption und ihre Umsetzung an den einzelnen Schulen

      2008

      • Idel, T.-S. & K. Kunze (2008):
        Entwicklungsaufgabe Ganztagsschule. Neue Zuständigkeiten und professionelle Anforderungen – am Beispiel Rheinland-Pfalz.
        Die Deutsche Schule, 100 (1), 97-108.

      2007

      2005

      • Kolbe, F.-U., Idel, T.-S. & Kunze, K. (2005):
        Wissenschaftliche Begleitung der Ganztagsschule in neuer Form in Rheinland-Pfalz.
        In: Klieme, E. & F. Radisch (Hrsg.): Ganztagsangebote in der Schule. Internationale Erfahrungen und empirische Forschungen. Ergebnisse einer Fachtagung. (Bildungsreform 12.) Bonn, Berlin: BMBF.
        http://www.bmbf.de/pub/bildungsreform_band_zwoelf.pdf

      • Kolbe, F.-U., T.-S. Idel, & K. Kunze (2005):
        Entwicklung und Umsetzung der Ganztagsschule in neuer Form in Rheinland-Pfalz. Abschlussbericht der wissenschaftlichen Begleitung.
        Schriftenreihe des Ministerium für Bildung, Frauen und Jugend. Mainz: MBFJ

      2004

      • Kolbe, F.-U. (2004):
        Schulentwicklungsforschung als Prozessforschung. Ein Beitrag zur rekonstruktiven empirischen Bildungsforschung am Beispiel der Einführung ganztägiger Schulangebote.
        Sozialer Sinn. Zeitschrift für hermeneutische Sozialforschung, 5 (3), 477-505.

    • Lese- und Medienkompetenz im Ganztagesangebot. Untersuchung zu Lese- und Medienkompetenz fördernden Maßnahmen im unterrichtsergänzenden Ganztagesangebot an Schulen (Baden-Württemberg)

      2011

      • Marci-Boehncke, G. & M. Rath (2011):
        Lese- und Medienkompetenz im schulischen Ganztagesangebot. Zur Angebotsstruktur und Kompetenzorientierung von Schulen.
        In Marci-Boehncke, G. & M. Rath (Hrsg.), Medienkonvergenz im Deutschunterricht. München: kopaed, S. 221-223.

    • Bildungsberichterstattung Ganztagsschule Nordrhein-Westfalen (BiGa NRW) – Empirische Dauerbeobachtung

      2014

      2013

      2012

      2011

    • Modellregion Ganztagsschule

      2012

      • Abel, J., M. Heibler, G. Koller, C. Nerowski, A. Penczek & S. Rahm (2012):
        Erwartungen an Ganztagsschule. Ergebnisse des Projekts 'Modellregion Ganztagsschule'.
        In: Heibler, M. & T. Schaad, T. (Hrsg.), Qualitätsentwicklung an Ganztagsschulen. Bamberg: University of Bamberg Press.

    • Evaluation der offenen Ganztagsschule im Primarbereich (OGS) in der Stadt Gütersloh

      2010

      • Schulz, U. & R. Grothues (2010):
        Wie Kinder den Ganztag erleben und was Träger für sie leisten. Ergebnisse einer Untersuchung in offenen Ganztagsschulen der Stadt Gütersloh.
        Institut für soziale Arbeit e.V. (Hrsg.): ISA-Jahrbuch zur Sozialen Arbeit (235-258). Münster, New York, München, Berlin: Waxmann.

      2009

      • Grothues, R. & U. Schulz (2009):
        Die offene Ganztagsschule im Primarbereich aus Sicht der Nutzer/innen. Ergebnisse einer vergleichenden Analyse zu den Erwartungen, Zufriedenheiten und Zugangsbarrieren von Eltern mit Blick auf die OGS.
        Institut für soziale Arbeit e.V. (Hrsg.): ISA-Jahrbuch zur Sozialen Arbeit (161-179). Münster, New York, München, Berlin: Waxmann.

    • Wissenschaftliche Begleitung der offenen Ganztagsschule im Primarbereich in Nordrhein-Westfalen

      2010

      • Schröer, S. (2010):
        Bildungsförderung im offenen Ganztag aus Sicht der Leitungskräfte. Ziele – Strukturen – Entwicklungslinien.
        Wissenschaftlicher Kooperationsverbund (Hrsg.): Lernen und Fördern in der offenen Ganztagsschule. Vertiefungsstudie zum Primarbereich in Nordrhein-Westfalen(11-66). Weinheim & München: Juventa.

      2009

      • Prein, G., Rauschenbach, T. & I. Züchner (2009):
        Analysen zur Selektivität von offenen Ganztagsschulen.
        Prüß, F., Kortas, S., Schöpa, M. (Hrsg.): Die Ganztagsschule: von der Theorie zur Praxis. Anforderungen und Perspektiven für Erziehungswissenschaft und Schulentwicklung (81-97). Weinheim und München: Juventa.

      2007

      2005

      • Beher, K., Haenisch, H., Hermens, C., Liebig, R., Nordt, G. & U. Schulz (2005):
        Offene Ganztagsschule im Primarbereich. Begleitstudie zu Einführung, Zielsetzungen und Umsetzungsprozessen in NRW.
        Weinheim: Juventa.

    • Evaluation der offenen Ganztagsschule im Primarbereich (OGS) in der Stadt Detmold

      2012

      • Schröer, S. (2012):
        Offene Ganztagsschule im Primarbereich (OGS) in der Stadt Detmold: Ergebnisbericht – Befragung der Kinder. Studie im Auftrag der Stadt Detmold.
        Münster: Institut für soziale Arbeit e.V.

      2011

      • Schröer, S. (2011):
        Offene Ganztagsschule in Detmold: Befragung von Eltern mit Kindern im offenen Ganztag im Primarbereich (OGS). Ergebnisbericht. Studie im Auftrag der Stadt Detmold.
        Münster: Institut für soziale Arbeit e.V.

      • Schröer, S. & U. Schulz (2011):
        Offene Ganztagsschule in Detmold: Befragung von Lehr- und Fachkräften im offenen Ganztag im Primarbereich (OGS). Ergebnisbericht. Studie im Auftrag der Stadt Detmold.
        Münster: Institut für soziale Arbeit e.V.

    • Wissenschaftliche Begleitung und Evaluation der Förderung der Ganztagsangebote im Freistaat Sachsen

      • Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
    • Fokus Kind – Projekt zur Gestaltung des Bildungstages von Kindern in Sachsen

      2010

      • Sosic-Vasic, Z. & J. Streb (2010):
        "Fokus Kind" - wissenschaftliche Untersuchung des Bildungstages aus Sicht von Kindern in Sachsen. Abschlussbericht.
        Diskurs Kindheits- und Jugendforschung 5 (3), 355-360.
        https://publikationen.sachsen.de/bdb/artikel/20634

  • Kooperation Schule-Jugendhilfe, Jugendarbeit

  • Österreich

    • Schulische Tagesbetreuung - Bildungs- und Freizeitangebote

      2007

      • Hofmeister, U. (2007):
        Schulische Tagesbetreuung in der AHS-Unterstufe. Aspekte von Forderung und Förderung in der Praxis.
        In Popp, U. & K. Tischler (Hrsg.): Fördern und Fordern an Schulen. München und Wien: Profil, S. 230-246.

    • Zum professionellen Selbstverständnis von Lehrkräften in der schulischen Tagesbetreuung

      2008

    • Wissenschaftliche Begleitung des Aufbaus einer verschränkten Ganztagsschule

      2013

      • Popp, U. (2013):
        Kinderfreundschaften in der verschränkten/vollgebundenen Ganztagsschule.
        Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 8 (1), 71-85.

    • Betreuung schulpflichtiger Kinder von erwerbstätigen Eltern

      2014

    • Gesundheitsfolgenabschätzung zur Ganztagsschule

      2013

  • Berufsorientierung, Berufsvorbereitung

    • Gute Konzepte der Berufsorientierung an allgemeinbildenden Halbtagsschulen und gebundenen Ganztagsschulen im Vergleich

      2016

      • Schlemmer, E., E. Aram & M. Wagner (2016):
        Berufsorientierung an Ganztags- und Halbtagsschulen – divergierende Fördermilieus im regionalen Vergleich.
        In: Schlemmer, E., A. Lange & L. Kult (Hrsg.), Handbuch Jugend im demografischen Wandel. Konsequenzen für Familie, Bildung und Arbeit. Weinheim: Beltz Juventa (i.E.).

      2015

    • Förderung von Ausbildungsfähigkeit und Berufsfindungsprozessen in Ganztagsschulen (FABIG)

      • Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
  • Ganztagsgymnasium

    • Wissenschaftliche Begleitung "Ganz In - Mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium NRW"

      2015

      • Kahnert, J., M. Hoeft, K. Neuber, R. Lorenz, J. Gerick, S. Jarsinsk & J. Schwanenberg (2015):
        Einführung des gebundenen Ganztags an Gymnasien. Praxistipps für die Ganztagskoordination.
        Münster, New York: Waxmann.

      • Wendt, H. & W. Bos (Hrsg.) (2015):
        Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium. Erste Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitforschung zum Projekt Ganz In.
        Münster, New York: Waxmann.

      2014

      • Lindemann, S., B. Glesemann & D. Jäger (2014):
        Individuelle Förderung als Entwicklungsaufgabe für Ganztagsgymnasien.
        Die Deutsche Schule, 106 (2), 141-149.

    • Die Bedeutung der Mittagsfreizeit für Jugendliche an Ganztagsgymnasien

      2016

      • Osnabrücker Forschungsgruppe (Hrsg.) (2016):
        Mittagsfreizeit an Ganztagsschulen. Theoretische Grundlagen und empirische Befunde.
        Wiesbaden: Springer VS.

      2015

      • Derecik, A. (2015):
        Praxisbuch Schulfreiraum. Gestaltung von Bewegungs- und Ruheräumen an Schulen.
        Wiesbaden: Springer VS.

  • Ganztagshauptschule

  • Sport und Bewegung in Ganztagsschulen

    • Bewegter Ganztag - Bewegte Schule

      2010

      • Dollinger, S. & G. Waschler (2010):
        Bewegter Ganztag - Chancen für mehr Bewegung, Spiel und Sport.
        SportPraxis (51), 3-4, S. 6-11.

    • Ganztagsschule in Bewegung

      2011

      • Waschler, G. (2011):
        Gestaltung eines "Bewegten Ganztags": Forschungsansätze und Möglichkeiten in der und für die Praxis.
        In Lange, H., G. Duttler, T. Leffler, A. Siebe & M. Zimlich (Hrsg.): Bewegungsbezogene Bildungskonzeptionen. Jahrbuch Bewegungs- und Sportpädagogik in Theorie und Forschung, Bd. 10. Hohengehren: Schneider, S. 145-153.

    • Evaluation von Bewegungs-, Spiel- und Sportangeboten an Offenen Ganztagsschulen in Niedersachsen

      2013

    • Beteiligung niedersächsischer Sportvereine am Ganztag

      2014

    • Evaluation des BeSS-Angebotes an offenen Ganztagsschulen im Primarbereich in seinen Auswirkungen auf die Angebote und Struktur von Sportvereinen, Koordinierungsstellen und die Ganztagsförderung
      des Landessportbundes NRW in Nordrhein-Westfalen (BeSS-Eva NRW)

      2015

      • Derecik, A., N. Kaufmann & N. Neuber (2015):
        Förderung von Partizipation in Bewegungs-, Spiel- und Sportangeboten. Grundlagen und ausgewählte Ergebnisse.
        In Forschungsgruppe SPOGATA (Hrsg.), Evaluation der Bewegungs-, Spiel- und Sportangebote an Ganztagsschulen in Nordrhein-Westfalen. Aachen: Meyer & Meyer.

      • Forschungsgruppe SpOGATA (Hrsg.) (2015):
        Evaluation der Bewegungs-, Spiel- und Sportangebote an Ganztagsschulen in Nordrhein-Westfalen.
        Aachen: Meyer & Meyer.

      • Heemsoth, S., M. Tietjens & R. Naul (2015):
        Bewegungsbildung und Gesundheitsförderung in offenen Ganztagsgrundschulen.
        In Forschungsgruppe SPOGATA (Hrsg.), Evaluation der Bewegungs-, Spiel- und Sportangebote an Ganztagsschulen in Nordrhein-Westfalen (137-163). Aachen: Meyer & Meyer.

      • Heemsoth, S., M. Tietjens, D. Dreiskämper & R. Naul (2015):
        Welche Rahmenbedingungen fördern und behindern eine gesundheitlich-motorische Entwicklung von Grundschulkindern im Ganztag?
        In Forschungsgruppe SPOGATA (Hrsg.), Evaluation der Bewegungs-, Spiel- und Sportangebote an Ganztagsschulen in Nordrhein-Westfalen (201-214). Aachen: Meyer & Meyer.

      • Naul, R. (2015):
        Die Ergebnisse der StEG-Studie und ihre Vergleichbarkeit mit den Ergebnissen der SpOGATA-Studie.
        In Forschungsgruppe SPOGATA (Hrsg.), Evaluation der Bewegungs-, Spiel- und Sportangebote an Ganztagsschulen in Nordrhein-Westfalen (105-113). Aachen: Meyer & Meyer.

      • Naul, R. & U. Wick (2015):
        Das Engagement der Sportvereine im offenen Ganztag.
        In Forschungsgruppe SPOGATA (Hrsg.), Evaluation der Bewegungs-, Spiel- und Sportangebote an Ganztagsschulen in Nordrhein-Westfalen (47-73). Aachen: Meyer & Meyer.

      • Naul, R., U. Wick & S. Geis (2015):
        Die Bewegungs-, Spiel- und Sportangebote an Ganztagsgrundschulen.
        In Forschungsgruppe SPOGATA (Hrsg.), Evaluation der Bewegungs-, Spiel- und Sportangebote an Ganztagsschulen in Nordrhein-Westfalen (23-46). Aachen: Meyer & Meyer.

      • Wick, U. & R. Naul (2015):
        Die Träger und Koordinierungsstellen des offenen Ganztags.
        In Forschungsgruppe SPOGATA (Hrsg.), Evaluation der Bewegungs-, Spiel- und Sportangebote an Ganztagsschulen in Nordrhein-Westfalen (91-103). Aachen: Meyer & Meyer.

      2014

      • Derecik, A. & N. Neuber (2014):
        Partizipationsförderung in der Ganztagsschule – Pädagogische Grundlagen und empirische Befunde zu Spielsituationen.
        Sportwissenschaft, (44) 4, 214-223.

      • Naul, R. (2014):
        Bewegung, Spiel und Sport in Ganztagsschulen: Konzepte für die Bildungspartnerschaft zwischen Ganztagsschulen und Sportvereinen.
        In Aschebrock, H., E. Beckers & R.-P. Pack (Hrsg.), Bildung braucht Bewegung (221-249). Aachen: Meyer & Meyer.

      2013

      2012

      2011

      • Ackermann, S. & B. Lehmann (2011):
        Bewegung, Spiel und Sport im Ganztag - Ansätze des organisierten Sports in Nordrhein-Westfalen.
        In R. Naul (Hrsg.), Bewegung, Spiel und Sport in der Ganztagsschule. Bilanz und Perspektiven (65-75). Aachen: Meyer & Meyer.

      • Naul, R. (Hrsg.) (2011):
        Bewegung, Spiel und Sport in der Ganztagsschule. Bilanz und Perspektiven.
        Aachen: Meyer & Meyer.

      • Naul, R., U. Wick, S. Geis & A. Gerhardt (2011):
        Fokus: Sportvereine. Evaluation von Bewegungs-, Spiel- und Sportangeboten an Offenen Ganztagsschulen in Nordrhein-Westfalen.
        In Adelt, E., D. Fiegenbaum & S. Rinke (Hrsg.), Bewegen im Ganztag. Bewegung, Spiel und Sport im Ganztag (12-17). Münster: ISA.

      • Wick, U., R. Naul, S. Geis & M. Tietjens (2011):
        Essener Sportvereine und der offene Ganztag an lokalen Grundschulen.
        In R. Naul (Hrsg.), Bewegung, Spiel und Sport in der Ganztagsschule. Bilanz und Perspektiven. Aachen: Meyer & Meyer, S. 229-250.

      2010

      • Naul, R., M. Tietjens, S. Geis & U. Wick (2010):
        Bewegung, Spiel und Sport im Ganztag von NRW - Konzept und Ergebnisse der Essener Pilotstudie.
        In Böcker, P. & R. Laging (Hrsg.): Bewegung, Spiel und Sport in der Ganztagsschule. Schulentwicklung, Sozialraumorientierung und Kooperationen (S. 143-158). Baltmannsweiler: Schneider.

      • Neuber, N. (Hrsg.) (2010):
        Informelles Lernen im Sport. Beiträge zur allgemeinen Bildungsdebatte.
        Wiesbaden: Springer VS.

      2009

      • Geis, S., D. Hoffmann, R. Naul & U. Wick (2009):
        Bewegung, Spiel und Sport an offenen Ganztagsgrundschulen in Essen.
        In R. Naul, A. Krüger & W. Schmidt (Hrsg.), Kulturen des Jugendsports. Bildung, Erziehung und Gesundheit (149-166). Aachen: Meyer & Meyer.

    • Ganztagsschulen und Sportvereine in Rheinland-Pfalz

      2015

      • Thieme, L. (2015):
        Ganztag und Sportvereine: Zusammenfassung vorliegender empirischer Befunde unter besonderer Berücksichtigung von Daten aus Rheinland-Pfalz.
        Working papers der Hochschule Koblenz Nr. 2.: Koblenz HS Koblenz.

      2013

      • Thieme, L. (2013):
        Ganztag und Sportvereine – empirische Befunde aus Rheinland-Pfalz.
        Sportunterricht, 62 (5), 142-146.

    • Gestaltung und Evaluation der Zusammenarbeit zwischen Schule und Sportverein im Rahmen von Ganztagsangeboten

      2013

      • Heim, C., Bob, A. & R. Prohl (2013):
        Auswirkungen sportlicher Ganztagsangebote auf das Schulklima.
        In Gogoll, A. (Hrsg.). Sportpädagogik zwischen Stillstand und Beliebigkeit (S. 264-270). Magglingen: Bundesamt für Sport.

      2012

      2011

      • Heim, C., Bob, A. & R. Prohl (2011):
        Gestaltung und Evaluation der Zusammenarbeit zwischen Schule und Sportverein im Rahmen von Ganztagsangeboten.
        In B. Gröben, V. Kastrup & A. Müller (Hrsg.), Sportpädagogik als Erfahrungswissenschaft (S. 342-346). Hamburg: Czwalina.

    • Auswirkungen der verkürzten Mittelstufe (G8) auf die Schulzufriedenheit und das Freizeitverhalten von Kindern und Jugendlichen sowie deren Partizipation am organisierten Sport

      2013

    • Jugendstudie Sport- und Bewegungsaktivitäten (JuSt)

      2014

      • Böcker, P., Dirks, F. & R. Laging (2014):
        Zum Einfluss der Schulzeitverkürzung (G8) auf Bewegungs- und Sportaktivitäten von Jugendlichen.
        Sportunterricht, 63 (3), 66-72.

      • Laging, R., Böcker, P., Dirks, F. &S. Schulz-Algie (2014):
        Bewegungs- und Sportaktivitäten von Jugendlichen. Ausgewählte Ergebnisse zum Vergleich von G8- und G9- Schülerinnen und Schülern.
        Marburg.
        http://www.landessportbund-hessen.de/uploads/media/G8-G9_Prof._Dr._Laging.pdf

  • Historische Forschung

    • Das deutsche Halbtagsmodell: ein Sonderweg in Europa? Eine Analyse der Zeitpolitiken öffentlicher Bildung im Ost-West-Vergleich (1945-2000)

      2006

      • Hagemann, K. (2006):
        Between Ideology and Economy: The "Time Politics" of Child Care and Public Education in the Two Germanys.
        Social Politics: International Studies in Gender, State and Society, 13 (2), 217-260.
        http://sp.oxfordjournals.org/content/13/2/217.full

    • Zwischen Ideologie und Ökonomie. Das Politikum der Ganztagsschule im deutsch-deutschen Vergleich (1945-1989)

      • Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
  • Schülerinnen und Schüler in der Ganztagsschule

  • Schulentwicklungsbegleitung

    • Evaluation des Begleitprogramms "Ideen für mehr! Ganztägig lernen."

      2010

      • Kiemle, C., C.Rosenbusch, D. Fleuren & C. Manz (2010):
        Dritte Evaluation des Programms "Ideen für mehr! Ganztägig lernen."
        Mainz: Zentrum für Qualitätssicherung und -entwicklung. Interner Bericht an die DKJS

      2009

      • Fleuren, D. & C. Rosenbusch (2009):
        Zweite Evaluation des Programms "Ideen für mehr! Ganztägig lernen". Abschlussbericht.
        Mainz: Zentrum für Qualitätssicherung und -entwicklung. Interner Bericht an die DKJS

      2008

      • Fleuren, D., D. Heinze, W. Oestreicher, C. Rosenbusch, F. Choi, F. Hamburger, T.-S. Idel & U. Schmidt, Uwe (2008):
        Zweite Evaluation des Programms "Ideen für mehr! Ganztätig lernen." Zwischenbericht.
        Mainz: Zentrum für Qualitätssicherung und -entwicklung. Unveröffentlichter Bericht.

      2007

      • Oestreicher, W., D. Post, F. Choi, F. Hamburger, T.-S., U. Schmidt & T. Busch (2007):
        Evaluation des Programms "Ideen für mehr! Ganztägig lernen." Abschlussbericht.
        Mainz: Zentrum für Qualitätssicherung und -entwicklung/Berlin: Deutsche Kinder- und Jugendstiftung. Unveröffentlichter Bericht.

  • Meinungsumfragen mit Fragen zur Ganztagsschule

  • Kulturelle Bildung in Ganztagsschulen

    • Kompetenzkurs Kultur – Bildung – Kooperation: Weiterbildung zur Entwicklung methodisch-didaktischer und interprofessioneller Kompetenzen von Kulturschaffenden in Ganztagsschulen und lokalen Bildungslandschaften

      • Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
    • d'art. Didaktik für Kunst- und Kulturschaffende zur Gestaltung außerunterrichtlicher Angebote in Ganztagsschulen

      • Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
    • Tanz und Bewegungstheater – Ein künstlerisch pädagogisches Projekt zur kulturellen Bildung in der Ganztagsgrundschule. Studie zu den Wirkungen kultureller Bildung auf die Kreativität, das Selbstkonzept und die emotionale Kompetenz von Ganztagsschulkindern.

      • Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
  • Luxemburg

 

 


 
(Ende der inhaltlichen Zusatzinformationen)