Navigation und Service

BMBF-geförderte Projekte

Familien und Ganztagsschule, Peers in der Ganztagsschule

Familien als Akteure in der Ganztagsgrundschule. Qualitative Fallstudien zur elterlichen und kindlichen Aneignung ganztägiger Bildungssettings

Familien als Akteure in der Ganztagsgrundschule. Qualitative Fallstudien zur elterlichen und kindlichen Aneignung ganztägiger Bildungssettings

Hochschule/Wissenschaftliche Einrichtung:

Universität Bielefeld

Projektleitung:

  • Prof. Dr. Sabine Andresen
  • Dr. Martina Richter
  • Prof. Dr. Hans-Uwe Otto

Mitarbeiter/innen:

Daniela Kloss
Nicole Koch
Anne-Dorothee Wolf

Beteiligte Länder:

  • Bremen
  • Niedersachsen
  • Nordrhein-Westfalen
  • Thüringen

http://www.uni-bielefeld.de/paedagogik/agn/ag1/ganztag.html

Kurzbeschreibung

Die Studie untersucht, wie Familien als Akteure die Ganztagsgrundschule als sozialen Raum wahrnehmen, mitkonstituieren und für sich nutzbar machen. Im Rahmen qualitativer Fallstudien wird das Verhältnis von Eltern, Kindern und Ganztagsschule in den Ländern Bremen, Nordrhein-Westfalen, Niedersachsen und Thüringen untersucht. Dabei wird die Perspektive der Lehr- und anderen pädagogischen Fachkräfte, die in sozialen Wechselbeziehungen zu den Eltern und Kindern stehen, systematisch mit erhoben. Auf diese Weise lassen sich Kooperationsformen und -bedingungen der Beteiligten analysieren, die auch für eine konzeptionelle Weiterentwicklung ganztägiger Bildungssettings dienen können.

Pro Land sind jeweils zwei Ganztagsgrundschulen mit der 3. Jahrgangsstufe in die Studie einbezogen. Das Projekt arbeitet mit Methoden der teilnehmenden Beobachtung sowie mit qualitativen Interviews mit Kindern, pädagogischen Fachkräften und Eltern. Bei den Eltern werden insbesondere auch arrangierte Gelegenheiten wie Elternabende, Elterngespräche, Schulfeiern, aber auch das Bringen und Abholen der Kinder beobachtet, um zu erfahren, wie sich der Kontakt zwischen Schule und Familie gestaltet.

Veröffentlichungen

2016

2013

  • Andresen, S. & M. Richter (2013): Ganztagsgrundschule und Familien. Herausforderungen für Bildung, Erziehung und Betreuung. Vechta: ISBS.

2012

  • Richter, M. & S. Andresen (Hg.) (2012): The Politicization of Parenthood: Shifting private and public responsibilities in education and child rearing. (Children’s Well-Being: Indicators and Research, 5). Dordrecht, Heidelberg, London, New York: Springer.

  • Richter, M. & S. Andresen (2012): Orte "guter" Kindheit? Aufwachsen im Spannungsfeld öffentlicher und privater Verantwortung. In: Lange, A. & R. Soremski (Hg.): Familie als Bildungswelt - Bildungswelt Familie. Schwerpunktheft der Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 32 (3), 250-265.

  • Andresen, S., L. Blomenkamp, N. Koch, M. Richter, A.-D. Wolf & K. Wrobel (2012): Ideas of family and concepts of responsibility at all-day schools. In: Richter, M. & S. Andresen (Hg.): The Politicization of Parenthood. Shifting private and public responsibilities in education and child rearing. Dordrecht u.a.: Springer, S. 299-311.

2011

  • Kloss, D., N. Koch & M. Richter (2011): Familiale Aneignung ganztägiger Bildungssettings. In: Bollweg, P. & H.-U. Otto (Hg.): Räume flexibler Bildung. Bildungslandschaft in der Diskussion. Wiesbaden: VS Springer.

  • Andresen, S., M. Richter & H.-U. Otto (2011): Familien als Akteure der Ganztagsschule. Zusammenhänge und Passungsverhältnisse. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 14 (3), 205-219.

  • Richter, M. & S. Andresen (2011): Familien als Akteure der Ganztagsgrundschule. In: Soremski, R., M. Urban & A. Lange (Hg.): Familie, Peers und Ganztagsschule. Weinheim & München: Juventa, S. 77-91.

2010

  • Richter, Martina (2010): Zur Adressierung von Eltern in ganztägigen Bildungssettings. In: Kessl, F. & M. Plößer (Hg.): Differenzierung, Normalisierung, Andersheit. Soziale Arbeit als Arbeit mit den Anderen. Wiesbaden: VS, 25-33.

  • Richter, M. (2010): Zur Adressierung von Eltern in Ganztägigen Bildungssettings. In: Kessl, F./Plößer, M. (Hrsg.): Differenzierung, Normalisierung, Andersheit. Soziale Arbeit als Umgang mit den Anderen, Wiesbaden: VS, S. 25-33.

2009

  • Andresen, Sabine (2009): Standesdünkel? Was bedeutet die soziale Herkunft für Elternarbeit und Schulerfolg? Grundschule. Magazin für Aus- und Weiterbildung, 1, 33-35.

2008

  • Andresen, Sabine (2008): Erfahrungsräume von Kindern erweitern. Thema Jugend. Zeitschrift für Jugendschutz und Erziehung, 4, 12-14.

  • Richter, M., V. Müncher & S. Andresen (2008): Eltern. In: Coelen, T. & H.-U. Otto (Hg.): Grundbegriffe Ganztagsbildung. Das Handbuch, Wiesbaden: VS, S. 49-57.

  • Richter, Martina (2008): Familien und Bildung. In: Böllert, K. (Hg.): Von der Delegation zur Kooperation. Bildung in Familie, Schule, Kinder- und Jugendhilfe. Wiesbaden: VS, S. 33-46

  • Andresen, Sabine (2008): Vereinbarkeit von Familie und Beruf: Eine feministische Lesart. In: Sabina Larcher Klee/ Bettina Grubenmann (2008) (Hrsg.): Tagesstrukturen als sozial- und bildungspolitische Herausforderung. Bern/Stuttgart/Wien: Haupt Verlag, S. 19-34.

Kategorien: Forschung - BMBF-geförderte Projekte

Die Übernahme von Artikeln und Interviews - auch auszugsweise und/oder bei Nennung der Quelle - ist nur nach Zustimmung der Online-Redaktion erlaubt. Wir bitten um folgende Zitierweise: Autor/in: Artikelüberschrift. Datum. In: https://www.ganztagsschulen.org/xxx. Datum des Zugriffs: 00.00.0000