Bis zum Schuljahr 2031/2032 werden alle 99 Volksschulen in Zürich zu Tagesschulen. Prof. Dr. Frank Brückel von der Pädagogischen Hochschule Zürich hat mit seinem Team das Instrument „QuinTaS – Qualität in Tagesschulen“ entwickelt.

„Zeitgemäße Lernumgebungen“ war das Motto der Hospitationsreise in die Niederlande. Lehrkräfte und Kooperationspartner aus Ganztagsschulen Mecklenburg-Vorpommerns kehrten mit tiefen Eindrücken und neuen Ideen zurück.

Auch in den Schulen der dänischen Minderheit dreht sich derzeit (fast) alles um die bevorstehende Weihnachtszeit. Ein Besuch in der Lyksborg Danske Skole, einer Grundschule mit offenem Ganztagsangebot in Glücksburg.

Der Schulbau-Kaffeeklatsch „Licht, Luft und Bewegungsräume für differenziertes Lernen“ leuchtete rotweißrot, mit drei Experten aus Österreich: einem Architekten, einem Lichtdesigner und einem Lüftungsspezialisten.

Was alles in einem Schulgarten steckt und wie Schülerinnen und Schüler für Naturbeobachtungen Smartphone und Online-Acker nutzen können, zeigte ein Online-Seminar der österreichischen Initiative „Natur im Garten“.

Die Frage bewegt derzeit viele: Wie läuft Schule in Zeiten der Schulschließung? Prof. Stephan Huber und sein Team im Institut für Bildungsmanagement und Bildungsökonomie der PH Zug geben erste Einblicke.

Die Stadt Zürich ist auf dem Weg, alle Schulen zu Tagesschulen weiterzuentwickeln. Prof. Patricia Schuler Braunschweig von der Pädagogischen Hochschule Zürich hat viele Evaluationen der Ganztagsangebote durchgeführt.

Die Stadt Wien baut Ganztagsschulen aus und investiert erheblich in den Schulbau. Architekt Georg Poduschka, der mit dem Bildungscampus Sonnwendviertel für neue Wege im Bildungsbau steht, im Interview.

In der Praxisschule der PH Steiermark in Graz ist „innovatives Lernen“ nicht nur ein Schlagwort – für Schülerinnen und Schüler ebenso wie für Lehramtsstudierende. Die Neue Mittelschule nutzt dafür den Ganztag, der in der Steiermark gerade einen Aufschwung erfährt.

Tagesschulen werden in vielen Kantonen der Deutschschweiz und im Fürstentum Liechtenstein ausgebaut. Eine Fachtagung an der PH Zürich zog Zwischenbilanz des Erreichten.

Hochinteressante Schlaglichter auf die Herausforderungen im Bildungssystem der Zukunft warf das internationale Bildungs- und Schulleitungssymposium in Zug.

Auch in Österreich werden seit einigen Jahren Ganztagsschulen ausgebaut. Zwei Schulen in Salzburg und Steyr stellten sich bei der Salzburg Summer School 2017 vor.

Wie pädagogische Zuständigkeiten in multiprofessionellen Teams von Tagesschulen ausgehandelt werden, erforscht Dr. Emanuela Chiapparini im Forschungsprojekt „AusTEr“ in Zürich.

Er ist ein aufmerksamer Beobachter der Bildungslandschaft. Der Erziehungswissenschaftler und Bildungshistoriker Prof. Jürgen Oelkers erläutert, wie sich die Schule durch den Ganztag verändert und warum sie auch künftig nicht überflüssig wird.

Das Wohlbefinden in der Tagesschule stand am 4. März im Mittelpunkt einer Tagung des Verbandes Bildung und Betreuung und der Pädagogischen Hochschule in Bern.

Angesichts rund 70 Prozent der Eltern, die sich eine Ganztagsschule wünschen, scheint die Frage „Halbtags oder Ganztags?“ in Deutschland entschieden. Der von Karen Hagemann und Konrad H. Jarausch herausgegebene Band zur Zeitpolitik von Kinderbetreuung und Schule zeigt, dass dem nicht so ist.

Auch in der Schweiz steigt die Nachfrage nach ganztägiger Bildung. Dr. Christine Flitner, Präsidentin des Verbandes Bildung + Betreuung, im Interview.

Prof. Stephan G. Huber vom Institut für Bildungsmanagement und Bildungsökonomie der Pädagogischen Hochschule Zug hat mit einer Schulleitungsstudie in Deutschland, Liechtenstein und Österreich zum Thema Belastungserleben und Zeitmanagement geforscht.

2010 hat sich das internationale Forschungsnetzwerk NEO ER (Network on Extracurricular and Out-of-School Time Educational Research) gegründet. Mit dem„International Journal for Research of Extended Education“ geht es einen weiteren Schritt.

Was können wir aus internationalen Entwicklungen über Inklusion, Schulentwicklung und außerunterrichtliche Bildung lernen? Prof. Alan Dyson von der University of Manchester im Gespräch mit www.ganztagsschulen.org.

Es gibt einen internationalen Trend, schulische Unterrichtsangebote durch so genannte After-School-Programme zu ergänzen. Prof. Joseph Mahoney, Entwicklungspsychologe an der University of California in Irvine berichtet über seine Forschungen.

Familienleben und Ganztagsschule - wie geht das zusammen? Gerade in Deutschland tragen Forschungsprojekte dazu bei, die teilweise noch immer ideologisch aufgeladene Debatte zu versachlichen.

Die Universität Bielefeld lud in Kooperation mit der Universität Vechta zur internationalen Fachtagung "Mapping Families: Praktiken und Konzepte von Kindern, Eltern und Professionellen in Ganztagsschulen" ein.

Unter dem Titel "Network on Extracurricular and Out-of-School Time Educational Research (NEO ER)" wurde auf Initiative der Universität Gießen und des Deutschen Instituts für Internationale Pädagogische Forschung ein internationales Forschungsnetzwerk gegründet.

In der Schweiz erfahren Tagesschulen einen deutlichen Aufschwung. Ein Interview mit Prof. Marianne Schüpbach von der Universität Bern.

Noch sind Ganztagsschulen  in der Schweiz die Ausnahme. Es gibt aber auch gute Beispiele: In den Kantonen Bern und Basel.

Ganztagsschulen sind auch in Südkorea eine bildungspolitische Antwort auf den gesellschaftlichen Wandel. Senior Researcher Yeon-Seok Kim vom Ministry of Education, Science and Technology und der Leiter des Korean Educational Development Institute Dr. Hong-Won Kim  im Interview.

Seit mehr als 30 Jahren verpflichtet das dänische Schulgesetz die Schulen, eng mit dem Elternhaus zu kooperieren. Prof. Lars Holm, Erziehungswissenschaftler an der Universität Aarhus, berichtet im Interview, wie diese Zusammenarbeit funktioniert. 

Am 7. November 2007 fand im südkoreanischen Busan eine internationale Konferenz zum Austausch über Nachmittagsangebote an Schulen und außerschulischen Einrichtungen (After-School-Programme) statt. Mit dabei war PD Dr. Ludwig Stecher vom Deutschen Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF).

Brede School, Vensterscholen, Forumschule, Art Magnet Schools, Community Centers - in den Niederlanden bemühen sich unterschiedliche Schultypen, ihre Einrichtungen in Bürgerzentren umzuwandeln, Kunst und Kulturprojekte, Freizeitprogramme und die Jugendhilfe unter einem Dach zu versammeln.

"Jedes Kind zählt" heißt ein Programm der britischen Regierung zur Förderung von Gesundheit und Sicherheit, des Bildungserfolgs und der gesellschaftlichen Teilhabe. In der Grafschaft East Riding of Yorkshire im Nordosten Englands hat man dieses Konzept mit dem des "Family Learning" weiterentwickelt.

Rund 1.300 Ganztagsschulprotagonisten diskutierten  auf dem 4. Ganztagsschulkongress "Ganztagsschulen werden mehr - Bildung lokal verantworten" unter Beteiligung internationaler Experten.

Ende Mai lud die Botschaft des Königreiches der Niederlande deutsche und niederländische Gäste zu einem Symposium mit dem Titel "Kinderbetreuung - Deutschland und die Niederlande im Vergleich" ein.

Seit ihrer Gründung ist die Schweiz der Inbegriff der regionalen und kulturellen Vielfalt: Vier Landessprachen, 26 Kantone mit ebenso vielen unterschiedlichen Bildungssystemen. Dr. Claudia Crotti erläutert das Wechselspiel zwischen Bund und Kantonen.

In Ländern, in denen die Frauen aus dem Erwerbsleben gedrängt wurden und die ihre Familienformen und ihre Bildungssysteme nicht modernisierten, wird das wirtschaftliche Wachstum und die soziale Entwicklung blockiert. Dies belegen neue Forschungsergebnisse Projektes "The German Half-Day Model: A European Sonderweg".

Die internationalen Bildungssysteme - dies zeigen historisch vergleichende Analysen der Wohlfahrtsstaaten in Ost und West von 1945 bis 2000 - nähern sich einander an.

Schulinspektionen, wie sie schon länger im europäischen Ausland und nun auch in mehreren deutschen Ländern durchgeführt werden, sollen für Transparenz, Wettbewerb und Qualitätsverbesserung sorgen. Gemeinsam mit dem British Council lud die Friedrich-Naumann-Stiftung  nach Berlin ein.

Die Fachtagung "Welfare State Regimes, Public Education and Child Care. Theoretical concepts for a comparison of East and West" beleuchtete Länderbeispiele in Europa und den USA.

Hessen war vom 21. bis 23. Februar 2006 Gastgeber einer deutsch-französischen Veranstaltung zur Sprachförderung im Rahmen des 3. Deutsch-Französischen Expertentreffens in Frankfurt am Main. 

Mainz, Paris und nun Frankfurt am Main: Das 3. Deutsch-Französische Expertentreffen begab sich auf die Suche nach effektiven Verfahren der Sprachförderung - im hessischen Amt für Lehrerbildung und in Frankfurter Schulen. 

Die Online-Redaktion befragte  Eric Pateyron, Schulleiter der École Honoré de Balzac in Nanterre, über seinen Arbeitstag an einer französischen Ganztagsschule.

Was ist schief gelaufen in Frankreich, fragen sich viele Experten angesichts der Unruhen in den Vororten von Paris? Eric Pateyron, Schulleiter der École Honoré de Balzac in Nanterre, war Gast des Ganztagsschulkongresses in Berlin.

Trotz ihrer beeindruckenden Bildungstradition ist die Grande Nation nach den PISA-Erhebungen wie Deutschland in Not geraten. Lernen aus Unterschieden und gemeinsam Probleme lösen, das war der Tenor des 2. Deutsch-Französischen Expertentreffens.

Ein deutsch-französisches Expertentreffen widmete sich dem Thema Ganztagsschulen. Dazu gehörten Schulbesuche in Nanterre und einAustausch mit der Gemeinde Nanterre, aber auch Besuche der Académie française und der Sorbonne.

Skola 2000 heißt das Konzept von etwa 60 schwedischen, norwegischen und dänischen Schulen, die sich die individuelle Förderung jedes einzelnen Kindes auf ihre Fahnen geschrieben haben. Rainer von Groote erläutert im Gespräch die Philosophie und Umsetzung dieses von Ingemar Mattsson entwickelten Konzepts.

Die Deutsch-französische Zusammenarbeit trägt weit, dies zeigte sich einmal mehr beim ersten Expertentreffen in Sachen Ganztagsschule in Mainz vom 28. Februar bis 2. März 2005.

Was machen andere Nationen in ihrem Schulwesen besser, und welche Instrumente lassen sich von deutschen Schulen übernehmen? Auf dem Workshop "Lernen aus PISA - Individuelle Förderung an deutschen und internationalen Schulen" in Berlin berichteten Schülerinnen und Schüler von Schulen im Ausland.

Gut eine Woche nach dem Deutsch-Französischen Tag am 22. Januar 2005 trafen sich vom 28. Februar bis 2. März Bildungsexperten aus Frankreich und Deutschland: Was haben Ganztagsschulen in Frankreich, Rheinland-Pfalz und Hessen gemeinsam und welche Unterschiede gibt es?

Frankreich und die skandinavischen Länder gelten als vorbildlich in der Entwicklung von Ganztagsschulen. Die Internationale Fachtagung "Ganztagsangebote in der Schule - Internationale Erfahrungen und empirische Forschungen" zeigte, dass auch in den "Musterländern" viel in Bewegung ist.