Publikationen
Publikationen aus den Forschungsprojekten
- Professionalisierung, Lernkultur
- Ernährung, Schulverpflegung, Gesundheit
- Ganztagsgrundschule
- Schweiz
- Kosten von Ganztagsschulen
- Regionale Studien
- Kooperation Schule-Jugendhilfe, Jugendarbeit, Ganztagsschule im Sozialraum
- Österreich
- Berufsorientierung, Berufsvorbereitung
- Ganztagsgymnasium
- Ganztagshauptschule
- Sport und Bewegung in Ganztagsschulen
- Historische Forschung
- Schülerinnen und Schüler in der Ganztagsschule
- Schulentwicklungsbegleitung
- Meinungsumfragen mit Fragen zur Ganztagsschule
- Kulturelle Bildung in Ganztagsschulen
- Luxemburg
- Untersuchungen bis 2001
- Datenanalysen
Professionalisierung, Lernkultur
Reproduktion von Bildungsungerechtigkeit durch schul- und sozialpädagogische Professionelle. Fallrekonstruktionen am Beispiel ganztägiger Arrangements (BiRBi-Pro)
2013
- Thieme, N. (2013):
Bildungsgerechtigkeit als Chancengleichheit oder jenseits von Chancengleichheit? Ein Ansatz zur empirischen Untersuchung von Bildungsgerechtigkeitskonzeptionen schul- und sozialpädagogischer Professioneller in ganztägigen Arrangements.
In Dietrich, F., M. Heinrich & N. Thieme (Hrsg.): Bildungsgerechtigkeit jenseits von Chancengleichheit. Theoretische und empirische Ergänzungen und Alternativen zu ‚PISA‘. Wiesbaden: VS, S. 159-180.
2011
- Thieme, N. (2011):
Ganztagsbildung als bildungspolitisch initiierter Versuch einer Steuerung eines 'Aufwachsens in öffentlicher Verantwortung'.
In Dietrich, F., M. Heinrich & N. Thieme, N. (Hrsg.): Neue Steuerung – alte Ungleichheiten? Münster: Waxmann, S. 259-270.
- Thieme, N. (2013):
Kooperation von Lehrkräften und pädagogischem Personal und die Gestaltung der Übergangsempfehlung am Ende der Grundschulzeit (KoLepP)
2019
- Niehoff, S. K. Fussangel, W.-D. Lettau & F. Radisch (2019):
Individuelle Förderung in der Ganztagsgrundschule – ein Anlass zur Kooperation?
Die Deutsche Schule 111 (2), 187-204.
https://www.pedocs.de/volltexte/2020/20155/pdf/DDS_2019_2_Niehoff_et_al_Individuelle_Foerderung.pdf (PDF, 506kB, nicht barrierefrei)
2016
- Lettau, W.-D., F. Radisch & K. Fussangel (2016):
Ganztagsschule und Chancengerechtigkeit: Systematiken der Teilnahme an offenen Ganztagsschulen.
In: Fischer, N., H. P. Kuhn & C. Tillack (Hrsg.), Was sind gute Schulen? Teil 4: Theorie, Praxis und Forschung zur Qualität von Ganztagsschulen. Immenhausen: Prolog, S. 94-113. - Lettau, W.-D., S. Niehoff, F. Radisch & K. Fussangel (2016):
Bildungsgerechtigkeit an offenen Ganztagsschulen. Einflussfaktoren der Teilnahmeentscheidung.
Zeitschrift für Grundschulforschung, 9 (1), 52-64
2014
- Niehoff, S., W.-D. Lettau, K. Fussangel & F. Radisch (2014):
Die Erstellung der Übergangsempfehlung als gemeinsame Aufgabe von Lehrpersonen und pädagogischem Personal? Zur interprofessionellen Kooperation an Ganztagsgrundschulen.
Schulpädagogik heute, 5(9)
http://www.schulpaedagogik-heute.de/conimg/Sh9_03_Forschung_12_Niehoff%20et%20al.pdf (PDF, 10kB, nicht barrierefrei)
- Niehoff, S. K. Fussangel, W.-D. Lettau & F. Radisch (2019):
KIDS - Konzentration in der Schule: Entwicklung und Evaluation einer Fortbildungsmaßnahme für pädagogisches Personal offener Ganztagsschulen zur Förderung eines konzentrierten Arbeitsverhaltens in der Lernzeit
2016
- Hanisch, C., Eichelberger, I. , Richard, S. & M. Döpfner (2016):
Interventionen bei expansivem Problemverhalten in der Grundschule.
In: C. Gräsel & K. Trempler (Hrsg.). Entwicklung von Professionalität pädagogischen Personals. Interdisziplinäre Betrachtungen, Befunde und Perspektiven. Heidelberg: Springer.
2015
- Richard, S., I. Eichelberger, M. Döpfner & C. Hanisch (2015):
Schulbasierte Interventionen bei ADHS und Aufmerksamkeitsproblemen: Ein Überblick.
Zeitschrift für Pädagogische Psychologie 29 (1), 5-18.
2014
- Hanisch, C. & M. Döpfner (2014):
Aufmerksamkeit macht Schule: Entwicklung und Evaluation einer Fortbildungsmaßnahme für pädagogische Mitarbeiter offener Ganztagsschulen zur Förderung eines konzentrierten Arbeitsverhaltens während der Lernzeit.
In: BMBF (Hrsg.). Bildungsforschung 2020 - Herausforderungen und Perspektiven (235-243). Bonn: BMBF
https://www.bmbf.de/pub/BMBF-Bildungsforschung_Band_40.pdf (PDF, , nicht barrierefrei)
- Hanisch, C., Eichelberger, I. , Richard, S. & M. Döpfner (2016):
Multiprofessionelle Teams in Ganztagsschulen (MuTiG)
2019
- Valentin, J., N. Fischer & H. P. Kuhn (2019):
Professionalization for Multiprofessional Collaboration in All-Day Schools in Germany – MuTiG: A Study on Pre-Service Teachers and Students of Social Work.
In M. Schüpbach & N. Lilla (Hg.): Extended Education from an International Comparative Point of View. Wiesbaden: Springer, S. 101–119.
2017
- Sennhenn, K., N. Dollichon, N. Fischer, N. & H.P. Kuhn (2017):
Fit für Multiprofessionelle Kooperation in der Schule. Das Projekt MuTiG.
Journal für LehrerInnenbildung, 17 (1), 13-19.
- Valentin, J., N. Fischer & H. P. Kuhn (2019):
Jenseits des Unterrichts (JenUs). Ethnografische Studien zu Lernkulturen an den Rändern von Schule
2021
- Idel, T.-S. (2021):
Laienpersonal in unterrichtsfernen Ganztagsangeboten. Empirische und theoretische Perspektiven auf eine in der Forschung vernachlässigte Gruppe.
In: Graßhoff, G. & M. Sauerwein (Hg.): Rechtsanspruch auf Ganztag. Zwischen Betreuungsnotwendigkeit und fachlichen Ansprüchen. Weinheim: Beltz Juventa, 184-199.
2020
- Haude, C., A. Schütz , T.-S. Idel, G. Graßhoff & C. Bebek (2020):
"Etwas lernen" und "Spaß haben". Modulationen des Umgangs mit der Sache in außerunterrichtlichen Ganztagsangeboten.
Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, 9, 52-64.
https://doi.org/10.3224/zisu.v9i1.05
2019
- Graßhoff, G. & C. Haude (2019):
Der Ganztag ohne die Jugend? Jugendtheoretische Perspektiven auf die Ganztagsschule.
Sozialmagazin 44 (1-2), 22-29.
https://content-select.com/de/portal/media/view/5c6d6e8d-0e44-4b64-85bf-58e1b0dd2d03 - Graßhoff, G., C. Haude, C. Bebek, A. Schütz & T.-S. Idel (2019):
Die andere Seite der Bildung? Versuch einer Ordnungsbestimmung von außerunterrichtlichen Angeboten an Ganztagsschulen.
Neue Praxis 49 (2), 181-197. - Graßhoff, G., C. Haude, T.-S. Idel, C. Bebek & A. Schütz (2019):
Die Eigenlogik des Nachmittags. Explorative Beobachtungen aus Ethnografien zu außerunterrichtlichen Angeboten.
Die Deutsche Schule 111 (2), 205-218.
https://www.pedocs.de/volltexte/2020/20156/pdf/DDS_2019_2_Grasshoff_et_al_Die_Eigenlogik_des_Nachmittags.pdf (PDF, 536kB, nicht barrierefrei)
2015
- Graßhoff, G., T.-S. Idel & A. Schütz (2015):
Jenseits des Unterrichts - Soziale Arbeit an den Schulen als Grenzarbeit.
Sozialmagazin 11-12, 14-21.
- Idel, T.-S. (2021):
Eine Ethnografie zur Hausaufgabenpraxis im häuslichen Umfeld
2016
- Bräu, K. (2016):
Eltern und Schule am Beispiel von Hausaufgaben.
In: Burger, T. & N. Miceli (Hg.): Empirische Forschung im Kontext Schule. Einführung in theoretische Aspekte und methodische Zugänge. Springer VS. - Bräu, K., M. Harring & C. Weyl (2016):
Homework practices: role conflicts concerning parental involvement.
Ethnography and Education 12 (1)
https://doi.org/10.1080/17457823.2016.1147970
- Bräu, K. (2016):
Hausaufgaben in der Offenen GanztagsSchule - HOf-GanS-Studie. Eine empirische Untersuchung an Grundschulen in NRW.
2013
- Standop, J. (2013):
Hausaufgaben in der Schule. Theorie, Forschung, didaktische Konsequenzen.
Bad Heilbrunn: Klinkhardt. - Standop, J. & J. Seefeldt (2013):
Hausaufgabenbetreuung in der offenen Ganztagsgrundschule.
In: Wannack, E., S. Bosshart et al. (Hg.): 4- bis 12-Jährige. Ihre schulischen und außerschulischen Lern- und Lebenswelten, S. 122-131. Münster u. a.: Waxmann.
2011
- Standop, J. (2011):
Eine Theorie der Hausaufgaben? Defizite eines Selbstverständnisses in der Ausbildung und Ausübung des Lehrerberufes und Prämissen einer theoretischen Implementierung in die Unterrichtsdidaktik.
Pädagogische Rundschau 65 (1), 75-93.
https://www.pedocs.de/volltexte/2017/12813/pdf/PR_2011_1_Standop.pdf (PDF, 252kB, nicht barrierefrei) - Standop, J. (2011):
Hausaufgabendidaktische Strukturen und Verlaufsformen im Kontext schulischer Förderung von Selbstständigkeit.
Die Deutsche Schule 103 (3), 235-251.
- Standop, J. (2013):
Ernährung, Schulverpflegung, Gesundheit
Landesweite Erhebung zur Mittagsverpflegung in Schulen mit Ganztagsangebot in NRW 2009/2010
2011
- Kersting, M. & K. Clausen (2011):
Landesweite Erhebung zur Mittagsverpflegung in Schulen mit Ganztagsangebot in NRW 2009/2010. Abschlussbericht.
Dortmund: Forschungsinstitut für Kinderernährung (FKE).
http://www.fke-do.de/temp/explorer/files/pdf/SchulverpflegungNRW_Bericht_2401111.pdf (PDF, 154kB, nicht barrierefrei)
- Kersting, M. & K. Clausen (2011):
Qualität der Schulverpflegung – Bundesweite Erhebung
2015
- Arens-Azevedo, U., Z. Schillmöller, I. Hesse, G. Paetzelt, J. Roos-Bugiel & M. Glashoff (2015):
Qualität der Schulverpflegung – Bundesweite Erhebung.
Hamburg: Hochschule für Angewandte Wissenschaften.
https://www.in-form.de/fileadmin/redaktion/Publikationen/pdfs/20150625INFORM_StudieQualitaetSchulverpflegung.pdf (PDF, , nicht barrierefrei)
- Arens-Azevedo, U., Z. Schillmöller, I. Hesse, G. Paetzelt, J. Roos-Bugiel & M. Glashoff (2015):
Wissenschaftliche Evaluation des Pilotprojekts "Gesunde (Ganztags-)Schule" des Deutschen Roten Kreuz
- Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
Gesundheitsfördernde Ganztagsschule
- Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
Bundesweite Strukturanalyse Schulverpflegung
2011
- Arens-Azevedo, U. (2011):
Verpflegung an deutschen Ganztagsschulen – Organisation und Strukturen.
In: Appel, S. & Rother, U. (Hrsg.): Jahrbuch Ganztagsschule 2011. Schwalbach/Ts.: Wochenschau, S. 127-139.
http://www.pedocs.de/volltexte/2014/8872/pdf/JbG_2011_Arens_Azevedo_Verpflegung_an_deutschen_Ganztagsschulen.pdf (PDF, 1MB, nicht barrierefrei)
2008
- Arens-Azevedo, U. & H. Laberenz (2008):
Bundesweite Strukturanalyse Schulverpflegung im Auftrag der CMA. Abschlussbericht.
Hamburg: HAW.
- Arens-Azevedo, U. (2011):
Gesundheitsförderliche Schulverpflegung in Bayern
2012
- Vernetzungsstelle Schulverpflegung Bayern/Bayerisches Staatsministerium für Ernährung, Landwirtschaft und Forsten (2012):
So schmeckt Schule! Ein Forschungsprojekt der TU München-Weihenstephan zur Verpflegungssituation an bayerischen Schulen.
München.
http://www.schulverpflegung.bayern.de/mam/cms09/allgemein/dateien/coachingbrosch__re.pdf (PDF, , nicht barrierefrei)
- Vernetzungsstelle Schulverpflegung Bayern/Bayerisches Staatsministerium für Ernährung, Landwirtschaft und Forsten (2012):
Regionale Verpflegung in Ganztagsschulen
- Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
Kunden(un-)zufriedenheit in der Schulverpflegung
2007
- Lülfs, F. & A. Spiller (2007):
Kundenzufriedenheit in der Schulverpflegung: Ergebnisse einer vergleichenden Schülerbefragung.
Jahrbuch 2006 der Österreichischen Gesellschaft für Agrarökonomie, Bd. 16, 151-164.
http://oega.boku.ac.at/fileadmin/user_upload/Tagung/2006/Luelfs.pdf (PDF, 268kB, nicht barrierefrei)
2006
- Lülfs, F. & A. Spiller (2006):
Kunden(un-)zufriedenheit in der Schulverpflegung: Ergebnisse einer vergleichenden Schülerbefragung.
Göttingen: GAU.
http://www.uni-goettingen.de/de/dr-frederike-l%C3%BClfs-baden/34017.html - Lülfs, F. & M. Lüth (2006):
Ernährungsalltag in Schulen. Eine theoretische und empirische Analyse der Rahmenbedingungen für die Mittagsverpflegung in Ganztagsschulen. Materialienband Nr. 7.
Heidelberg.
- Lülfs, F. & A. Spiller (2007):
Ernährungswende - Europäische Fallstudien
2005
- Mraz, G., R. Hofmann, M. Gruber & E. Egger-Rollig (2005):
Nachhaltige Ernährung in Schulen. Fallbeispiele aus Österreich und Schweden. Materialienband.
Wien: Österreichisches Ökologie-Institut.
http://www.ecology.at/files/berichte/E09.248.pdf (PDF, , nicht barrierefrei)
- Mraz, G., R. Hofmann, M. Gruber & E. Egger-Rollig (2005):
Vermeidung von Lebensmittelabfällen in der Verpflegung von Ganztagsschulen
2016
- Waskow, F. & A. Blumenthal (2016):
Erhebung, Relevanz und Ursachen von Lebensmittelabfällen in der Mittagsverpflegung von Ganztagsschulen
Düsseldorf: Verbraucherzentrale Nordrhein - Westfalen.
http://refowas.de/images/WP1VZ.pdf (PDF, , nicht barrierefrei)
- Waskow, F. & A. Blumenthal (2016):
Mit psychischer Gesundheit Ganztagsschule entwickeln
2013
- Dadaczynski, K. (2013):
Psychische Gesundheitsförderung und Prävention in der (Ganztags-)Schule: Möglichkeiten und Herausforderungen.
In: Röhrle, B. & H. Christiansen (Hg.): Prävention und Gesundheitsförderung Bd. IV. Tübingen: dgvt, S. 175-198.
2012
- Bestvater, C., P. Paulus & H. Witteried (2012):
Auf zur guten gesunden Ganztagsschule.
Bonn & Berlin.
https://www.dkjs.de/fileadmin/Redaktion/Dokumente/programme/140516_programm_gt_dokumentation_07.pdf (PDF, 1MB, nicht barrierefrei)
2010
- Paulus, P. & K. Dadaczynski (2010):
Psychische Gesundheit in der Ganztagsschule.
Lüneburg: Leuphana.
https://www.bug-nrw.de/fileadmin/web/Psychische%20Gesundheit/Ganztag.pdf (PDF, 1MB, nicht barrierefrei)
- Dadaczynski, K. (2013):
Ganztagsgrundschule
"Bildungsbenachteiligung" als Topos pädagogischer Akteure in Ganztagsschulen
2019
- Rother, P. (2019):
Sortieren als Umgang mit Bildungsbenachteiligung. Orientierungen pädagogischer Akteure in einem kooperativen Ganztags-Setting.
Weinheim & Basel: Beltz.
2017
- Buchna, J., T. Coelen, B. Dollinger & P. Rother (2017):
Abbau von Bildungsbenachteiligung als Mythos? Orientierungen pädagogischer Akteure in (Ganztags-)Grundschulen.
Zeitschrift für Pädagogik, 63 (4), 416-436.
2016
- Buchna, J., T. Coelen, B. Dollinger & P. Rother (2016):
Normalisierte Hierarchie in Ganztagsgrundschulen. Empirische Befunde zur innerorganisationalen Zusammenarbeit zwischen Lehrkräften und weiterem pädagogisch tätigem Personal.
Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 36 (3), 283-299.
2015
- Buchna, J., P. Rother, T. Coelen, B. Dollinger & Z. Hildebrandt (2015):
Elternaufgaben ergänzen oder ersetzen? Eltern im Blick pädagogischer Akteure in Ganztagsgrundschulen.
Zeitschrift für Grundschulforschung, 8 (1), 65-79. - Buchna, J., T. Coelen, B. Dollinger & P. Rother (2015):
Die Moral der Ganztagsschule. Zur Begründung ganztägiger Erziehung zwischen Playstation und Schulordnung.
neue praxis, 45 (6), 626-641. - Buchna, J., T. Coelen, B. Dollinger & P. Rother (2015):
Neue Problemarbeit? Konstruktionen von Bildungsbenachteiligung in Halbtags- und Ganztagsschulen.
Soziale Probleme, 26 (1), 47-66.
- Rother, P. (2019):
Wissenschaftliche Begleitung des Modellprojekts Gebundene Ganztagsgrundschule (Bayern)
2012
- Vogt, K. (2012):
Schulversuch "Gebundene Ganztagsgrundschule". Abschlussbericht.
München: ISB.
http://www.ganztagsschulen.bayern.de/userfiles/Abschlussbericht_GTGS.pdf (PDF, 224B, nicht barrierefrei)
- Vogt, K. (2012):
Eltern als Bildungspartner: Wie Beteiligung an Grundschulen gelingen kann
2014
- Lokhande, M., M. Hoeft & H. Wendt (2014):
Eltern als Bildungspartner: Wie Beteiligung an Grundschulen gelingen kann.
Berlin: Sachverständigenrat deutscher Stiftungen für Integration und Migration
http://www.svr-migration.de/wp-content/uploads/2014/12/Studie_Elternbeteiligung_SVR-FB_2014.pdf (PDF, , nicht barrierefrei)
- Lokhande, M., M. Hoeft & H. Wendt (2014):
Herausgeforderte Eltern: Empirische Exploration zur Transformation von Haltungen bei Müttern und Vätern im Einschulungsverlauf
- Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
Kidsmart Goes OGS - Medienkompetent zum Schulübergang
2015
- Strehlow, S. (2015):
Medien- und Lesekompetenzförderung mit (digitalen) Medien in außerunterrichtlichen Angeboten der Offenen Ganztagsgrundschule.
Diss. TU Dortmund.
https://eldorado.tu-dortmund.de/handle/2003/35173
2013
- Strehlow, S. & G. Marci-Boehncke (2013):
"Am Computer lese ich viel gerner". Medien- und Lesekompetenzförderung in medienintegrierenden Projekten im Offenen Ganztag.
Jahrbuch Medien im Deutschunterricht 13. München: kopäd.
- Strehlow, S. (2015):
Effekte der Ganztagsschule in deutschen Grundschulen
- Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
Welche Rolle spielen Familiensprachen im Offenen Ganztag einer Grundschule? Eine ethnographische Untersuchung zur sprachlichen Praxis am Nachmittag.
- Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
Inner- und außerschulische Kooperationen an Ganztagsgrundschulen
- Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
Die Organisation von Ganztagsschulen und ihr Einfluss auf die Kompetenzentwicklung von Grundschulkindern und die Vereinbarkeit von Familie und Beruf.
2020
- Geis, Thöne, Wido (2020):
Ganztagsbetreuung von Grundschulkindern
IW-Report, 5.
https://www.iwkoeln.de/fileadmin/user_upload/Studien/Report/PDF/2020/IW-Report_2020__Ganztag_Grundsch%C3%BCler.pdf (PDF, 903kB, nicht barrierefrei)
- Geis, Thöne, Wido (2020):
Verlängerung der Schultage - Verbessern Ganztagesschulen die Schülerleistungen?
2020
- Seidlitz, A. & L. Zierow (2020):
The Impact of All-Day Schools on Student Achievement – Evidence from Extending School Days in German Primary Schools.
CESifo Working Paper, 8618. München.
https://www.econstor.eu/bitstream/10419/226320/1/cesifo1_wp8618.pdf (PDF, 993kB, nicht barrierefrei)
- Seidlitz, A. & L. Zierow (2020):
Evaluation der künstlerischen Angebote im Rahmen der Offenen Ganztagsschule im Primarbereich in Düsseldorf
2019
- Jebe, F. (2019):
Kulturelle Bildung durch Künstlerinnen und Künstler in der Schule. Eine empirische Untersuchung zu den künstlerischen Angeboten im offenen Ganztagsbereich von Grundschulen.
Oberhausen: Athena.
2007
- Jebe, F. (2007):
Bericht zur Evaluation der künstlerischen Angebote im Rahmen der Offenen Ganztagsschule im Primarbereich in Düsseldorf.
Düsseldorf: Kulturamt Düsseldorf.
https://www.duesseldorf.de/fileadmin/Amt41-Zoll/kulturamt/pdf/ogata_evaluation.pdf (PDF, 1MB, nicht barrierefrei)
- Jebe, F. (2019):
Schweiz
EduCare I: Qualität und Wirksamkeit der familialen und außenfamilialen Bildung und Betreuung von Primarschulkindern
2010
- Schüpbach, M. (2010):
Ganztägige Bildung und Betreuung im Primarschulalter. Qualität und Wirksamkeit verschiedener Schulformen im Vergleich.
Wiesbaden: VS.
- Schüpbach, M. (2010):
EduCare-TaSe – Tagesschule und Schulerfolg?
2014
- Schüpbach, M. (2014):
Extended education and social inequality in Switzerland: Compensatory effects? An analysis of the development of language achievement with regard to structural and process-related aspects of social background.
Journal for Educational Research Online, 33.
http://www.j-e-r-o.com/index.php/jero/issue/view/33
- Schüpbach, M. (2014):
EduCare II: Qualität und Wirksamkeit der familialen und aussenfamilialen Bildung und Betreuung von Primarschulkindern
2014
- Schüpbach, M. (2014):
Extended Education in Switzerland: Values in Past, Present, and Future.
International Journal for Research on Extended Education, 2 (1), 104-118.
http://www.budrich-journals.de/index.php/IJREE/issue/view/1447 - Schüpbach, M., Ignaczewska, J. & W. Herzog (2014):
Sozio-emotionale Entwicklung von Ganztagsschulkindern auf der Primarschulstufe.
Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 46 (1), 11-23
2013
- Schüpbach, M., Herzog, W. & J. Ignaczewska (2013):
Entwicklung der Mathematikleistung von Ganztagsschulkindern: Kompensatorische Wirkung von Ganztagsschule?
Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 27 (3), p. 157-167.
2012
- Schüpbach, M. (2012):
Sprachleistungsentwicklung in Ganztagsschulen unter Berücksichtigung der sozialen Herkunft und der frühkindlichen Bildung, Betreuung und Erziehung (FBBE).
Zeitschrift für Grundschulforschung, 2 (1), 132-145.
- Schüpbach, M. (2014):
Evaluation von Schulen mit Tagesstrukturen in Basel-Stadt (EPST)
2010
- Forrer Kasteel, E., S. Schnurr & M. Schüpbach (2010):
Chancengerechtigkeit in Basler Tagesschulen. Erste Ergebnisse aus der Evaluation 'Projekt Tagesschulen Basel-Stadt'.
Sozial Aktuell, 3, 21-23.
http://www.avenirsocial.ch/de/p42008695.html
2009
- Baier, F., M.-T. Schönbächler, E. Forrer Kasteel, B. Galliker Schrott, S. Schnurr, M. Schüpbach & O. Steiner (2009):
Evaluationsbericht 1 zum "Projekt Tagesschulen" des ED Basel-Stadt. "Projekt Schulen mit Tagesstrukturen auf der Stufe Kindergarten und Primarschule" (Zwischenbericht).
Basel und Bern.
http://www.pedocs.de/volltexte/2010/1683/pdf/Bericht_EPST_20_02_2009_D_A.pdf (PDF, 3MB, nicht barrierefrei)
2008
- Forrer Kasteel, E. & F. Shenton Bärlocher (2008):
Tagesstrukturen und Tagesschulen in der deutschsprachigen Schweiz: Kein Novum, aber noch immer eine Rarität?
In Baier, F. & S. Schnurr (Hrsg.), Schulische und schulnahe Dienste. Angebote, Praxis und fachliche Perspektiven. Bern: Haupt, S. 149-193.
- Forrer Kasteel, E., S. Schnurr & M. Schüpbach (2010):
Evaluation Tagesschulen und Schülerclubs der Stadt Zürich
2011
- Forrer Kasteel, E. & P. Schuler (2011):
Nutzung und Qualität von Tagesschulen und Schülerclubs in der Stadt Zürich: Erste Ergebnisse aus einer Elternbefragung.
Schweizerische Zeitschrift für Soziale Arbeit, 10, 108-131.
2010
- Forrer Kasteel, E. & P. Schuler (2010):
Schlussbericht Evaluation "Schülerclubs und Tagesschulen in der Stadt Zürich".
Zürich: ZAHW.
- Forrer Kasteel, E. & P. Schuler (2011):
Modulare Tagesschulen Cham
2011
- Dietrich, C. & E. Forrer Kasteel (2011):
Projekt "Modulare Tagesschulen Cham". Abschlussbericht
Zürich: ZAHW.
http://www.schulen-cham.ch/fileadmin/user_upload/schulenchamch/Dokumente_Downloads/2011-03-10-mts_Abschlussbericht_Evaluation_Cham_21.2.2011.pdf (PDF, , nicht barrierefrei)
- Dietrich, C. & E. Forrer Kasteel (2011):
Bildungslandschaften Schweiz – Bildungsqualität durch Kooperation
2014
- Huber, C. G. (Hrsg.) (2014):
Kooperative Bildungslandschaften. Netzwerke(n) im und mit System
Kronach: Wolters Kluwer Deutschland.
- Huber, C. G. (Hrsg.) (2014):
AusTEr – Aushandlungsprozesse der pädagogischen Zuständigkeiten an Tagesschulen im Spannungsfeld öffentlicher Erziehung
2018
- Chiapparini, E., C. Kappler, P. Schuler Braunschweig & K. Selmani (2018):
"Die wissen gar nicht, was wir alles machen". Befunde zu multiprofessioneller Kooperation im Zuge der Einführung von Tagesschulen in der Stadt Zürich.
In: Chiapparini, E., R. Stohler & E. Bussmann (Hg.): Soziale Arbeit im Kontext Schule. Opladen: Barbara Budrich, S. 48-60.
2016
- Chiapparini, E., P. Schuler Braunschweig & C. Kappler (2016):
Pädagogische Zuständigkeiten in Tagesschulen
Diskurs Kindheits- und Jugendforschung 11 (3), 355-361.
http://www.ssoar.info/ssoar/bitstream/handle/document/48324/ssoar-disk-2016-3-chiapparini_et_al-Padagogische_Zustandigkeiten_in_Tagesschulen.pdf?sequence=1
- Chiapparini, E., C. Kappler, P. Schuler Braunschweig & K. Selmani (2018):
Qualität in Tagesschulen und Tagesstrukturen Schweiz (QuinTaS)
2019
- Brückel, F., S. Larcher, L. Annen & R. Kuster (2019):
Entwicklung von praxisnahen Arbeitsmaterialien im Kontext Tagesschule / Tagesstrukturen.
In: Maschke, S., G. Schulz-Gade & L. Stecher (Hrsg.): Jahrbuch Ganztagsschule 2019. Frankfurt am Main: Debus, S. 212-228.
2018
- Annen, L., F. Brückel, S. Larcher, J. Häbig, C. Weilenmann & R. Kuster (2018):
Qualität in Tagesschulen und Tagesstrukturen sichern.
Bildung Schweiz, 5, 22-23.
2017
- Brückel, F., R. Kuster, L. Annen & S. Larcher (Hrsg.) (2017):
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Pilotprojekt "Koordinierungsstelle Ganztagsschule und Betreuung"
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Der Einfluss der Ganztagsschule auf den Besuch der Offenen Kinder- und Jugendarbeit. Erste Ergebnisse aus einem Forschungsprojekt (II).
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- Gärtner, C., R. Krain & L. Otte (2019):
Schulkooperation zwischen Handlungslogik und Programmatik
2014
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Erfolgreiche Schulkooperation. Eine doppelperspektivische Studie zur Zusammenarbeit von Schule und Jugendarbeit.
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Dissertationsveröffentlichung
https://www.springer.com/de/book/9783658039691
- Münderlein, R. (2014):
Praxisbezogene Anforderungen in der Schulsozialarbeit – eine ethnografische Fallstudie.
- Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
Kooperation Jugendverbände-Schule. Ein Stadtteilprojekt in Walle und Gröpelingen.
- Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
Verkehrs- und Mobilitätserziehung an Ganztagsschulen
2020
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Ganzheitliche Verkehrserziehung für Kinder und Jugendliche. Verkehrs- und Mobilitätserziehung an Ganztagsschulen.
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https://udv.de/de/publikationen/forschungsberichte
- Derecik, A., J. Lukas & L. Klostermann (2020):
Kooperationsbeziehungen zivilgesellschaftlicher Organisationen im kommunalen Raum (ZivilKoop)
- Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
Pädagogisch betreut: Die offene Kinder- und Jugendarbeit und ihre Erziehungsverhältnisse im Kontext der (Ganztags‐)Schule.
- Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
Österreich
Zum professionellen Selbstverständnis von Lehrkräften in der schulischen Tagesbetreuung
2015
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Lehrende und Lernende an ganztägigen Schulen. Professionelles Selbstverständnis, Bildungsansprüche und Sozialisationseffekte in schulischen Ganztagsangeboten Österreichs.
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Beziehungen in der Ganztagsschule - aus Sicht von Lehrkräften und Schüler/innen.
In: Tillak, C., J. Fetzer, J. & N. Fischer (Hg.): Beziehungen in Schule und Unterricht. Teil 2: Soziokulturelle und schulische Einflüsse auf pädagogische Beziehungen. Immenhausen: Prolog.
2012
- Popp, U. (2012):
Welche LehrerInnen braucht die verschränkte Ganztagsschule?
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Herausforderungen an Lehrer(innen)teams in der verschränkten Ganztagsschule. Abschlussbericht.
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http://www.ganztagsschulverband.de/downloads/popp_-_herausforderungen_an_lehrerinnenteams.pdf (PDF, , nicht barrierefrei)
- Popp, U. (2015):
Schulische Tagesbetreuung - Bildungs- und Freizeitangebote
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Schulische Tagesbetreuung in der AHS-Unterstufe. Aspekte von Forderung und Förderung in der Praxis.
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- Hofmeister, U. (2007):
Wissenschaftliche Begleitung des Aufbaus einer verschränkten Ganztagsschule
2013
- Popp, U. (2013):
Kinderfreundschaften in der verschränkten/vollgebundenen Ganztagsschule.
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- Popp, U. (2013):
Betreuung schulpflichtiger Kinder von erwerbstätigen Eltern
2014
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Betreuung schulpflichtiger Kinder von erwerbstätigen Eltern.
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- Riesenfelder, A., S. Schmatz & P. Wetzel (2014):
Gesundheitsfolgenabschätzung zur Ganztagsschule
2013
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Gesundheitsfolgenabschätzung zur Ganztagsschule. Identifizierung und Analyse möglicher Auswirkungen auf die gesundheitliche Entwicklung von 10 bis 14-jährigen SchülerInnen.
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https://www.tirol.gv.at/fileadmin/themen/bildung/bildung/downloads/2014/STB/Bericht_GFA_Ganztagsschule.pdf (PDF, , nicht barrierefrei)
- Neuhold, C., I. Spath-Dreyer, B. Atzler, K. Friedrich, D. Kuhness & K. Reis-Klingspiegl (2013):
Schule wird Lebensort: Ganztägig verschränkter Unterricht in der Steiermark
2011
- Messner, E. (2011):
Gestaltung rhythmisierten Lernens in der Ganztagsschule. Analyse der Praxis verschränkter Ganztagsschulmodelle aus der Sicht zentraler Akteurinnen und Akteure.
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Schule wird Lebensort. Eine Analyse der Praxis verschränkter Ganztagsschulmodelle aus der Sicht zentraler Akteurinnen und Akteure.
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2009
- Messner, E. & G. Hörl (2009):
Ressource Ganztagsschule. Eine Stärken-Schwächen-Analyse der verschränkten Ganztagsschule in der Steirischen Praxis.
Graz: PH Steiermark.
- Messner, E. (2011):
Evaluation der Schulsozialarbeit in der Steiermark (SIM STEIERMARK 1-4)
2014
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Evaluation der Schulsozialarbeit in der Steiermark [SIM STEIERMARK].
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http://sozialeforschung.at/SIM_Evaluation_Schulsozialarbeit_2014.pdf (PDF, 10MB, nicht barrierefrei)
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Ganztagsschule konkret. Studie zu den Formen und zur Qualität der Nachmittagsbetreuung für Schülerinnen und Schüler in Tirol 2010
2011
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Ganztagsschule konkret. Studie zu den Formen und zur Qualität der Nachmittagsbetreuung für Schülerinnen und Schüler in Tirol 2010.
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https://media.arbeiterkammer.at/tirol/Studien/Studie_Ganztagsschule_konkret.pdf (PDF, 202kB, nicht barrierefrei)
- Krug, N., B. Schermer & E. Niederwieser (2011):
Einstellung von Lehrkräften zur Ganztagsschule
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Einstellung von Lehrkräften zur Ganztagsschule.
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- Bürger, S. (2017):
Die zeitliche Gestaltung des Schulalltags. Bestandsaufnahme und Empfehlungen zur Umsetzung in Österreich.
2015
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Die zeitliche Gestaltung des Schulalltags. Bestandsaufnahme und Empfehlungen zur Umsetzung in Österreich.
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- Flaschberger, E., S. Grandy, F. Hofmann, L. Lehner, F. Teutsch, S. Vogl & R. Felder-Puig (2015):
Berufsorientierung, Berufsvorbereitung
Gute Konzepte der Berufsorientierung an allgemeinbildenden Halbtagsschulen und gebundenen Ganztagsschulen im Vergleich
2015
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Gute Berufsorientierung an Halbtagsschulen und gebundenen Ganztagsschulen.
Reihe Wissenschaft und Forschung, Band 3. Offenbach: INBAS Institut für berufliche Bildung, Arbeitsmarkt- und Sozialpolitik GmbH.
https://www.inbas.com/fileadmin/user_upload/veroeffentlichungen/2015/151117_Studie_BO_zur_Publikation_ISBN_01.pdf (PDF, 754kB, nicht barrierefrei)
- Aram, E. (2015):
Förderung von Ausbildungsfähigkeit und Berufsfindungsprozessen in Ganztagsschulen (FABIG)
- Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
Ganztagsgymnasium
Wissenschaftliche Begleitung "Ganz In - Mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium NRW"
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Transfer: Eine Koordinationsaufgabe institutionell interdependenter Akteure?
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https://www.pedocs.de/volltexte/2020/20600/pdf/DDS_2019_3_Pfaender_Sartory_Transfer_Eine_Koordinationsaufgabe.pdf (PDF, 1MB, nicht barrierefrei)
2018
- Pfänder, H., M. Schurig, M. Burghoff & J. Otto (2018):
Rahmenmodell für Entwicklungsprozesse an Ganztagsschulen.
In: Journal für Bildungsforschung Online 10 (1), 5–23. - Pfänder, H., M. Schurig, M. Burghoff & J. Otto (2018):
Rahmenmodell für Entwicklungsprozesse an Ganztagsschulen.
Journal for Educational Research Online, 10 (1), 5-23.
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Einführung des gebundenen Ganztags an Gymnasien. Praxistipps für die Ganztagskoordination.
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Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium. Erste Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitforschung zum Projekt Ganz In.
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Jugendsozialarbeit an Hauptschulen und im BVJ in Baden-Württemberg. Abschlussbericht der Begleitforschung zur Landesförderung.
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Aachen: Meyer & Meyer. - Waschler, G. & M. Leitner, Martin (Hg.) (2015):
Bewegter Ganztag. 3. Acht Schulporträts zum bewegten Ganztag in Niederbayern und Oberösterreich.
Aachen: Meyer & Meyer.
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Ganztagsschule in Bewegung
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Gestaltung eines "Bewegten Ganztags": Forschungsansätze und Möglichkeiten in der und für die Praxis.
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Welche Rahmenbedingungen fördern und behindern eine gesundheitlich-motorische Entwicklung von Grundschulkindern im Ganztag?
In Forschungsgruppe SPOGATA (Hrsg.), Evaluation der Bewegungs-, Spiel- und Sportangebote an Ganztagsschulen in Nordrhein-Westfalen (201-214). Aachen: Meyer & Meyer. - Naul, R. (2015):
Die Ergebnisse der StEG-Studie und ihre Vergleichbarkeit mit den Ergebnissen der SpOGATA-Studie.
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Partizipationsförderung in der Ganztagsschule – Pädagogische Grundlagen und empirische Befunde zu Spielsituationen.
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Gesprächskreise als Chance der Partizipationsförderung. Eine empirische Untersuchung zu Sportangeboten in der offenen Ganztagsschule.
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Partizipation in der offenen Ganztagsschule. Pädagogische Grundlagen und empirische Befunde zu Bewegungs-, Spiel- und Sportangeboten.
Wiesbaden: Springer VS.
Rezension:
http://www.ganztagsschulen.org/de/8561.php - Naul, R., U. Wick & A. Gerhardt (2013):
Sport in der ganztägigen Bildung.
In Aschebrock, H. & G. Stibbe (Hrsg.). Didaktische Konzepte für den Schulsport (306-340). Aachen: Meyer & Meyer.
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- Forschungsgruppe "Sport im Offenen Ganztag" (SpOGATA) (2012):
Abschlussbericht des Forschungsprojektes „Evaluation des BeSS-Angebotes an offenen Ganztagsschulen im Primarbereich ..."
Essen: WGI.
http://www.lsb-nrw.de/fileadmin/daten/lsb/downloads/Kongress_Sport_im_Ganztag/SpOGATA_BeSS-Eva_NRW_Studie.pdf (PDF, , nicht barrierefrei) - Forschungsgruppe SpOGATA: BeSS-Eva NRW (2012):
Evaluation des BeSS-Angebotes an offenen Ganztagsschulen im Primarbereich in seinen Auswirkungen auf die Angebote und Struktur von Sportvereinen, Koordinierungsstellen und die Ganztagsförderung des Landessportbundes NRW (BeSS-Eva NRW)
Abschlussbericht des Forschungsprojektes. Duisburg-Essen und Münster
http://www.lsb-nrw.de/fileadmin/daten/lsb/downloads/Kongress_Sport_im_Ganztag/SpOGATA_BeSS-Eva_NRW_Studie.pdf (PDF, , nicht barrierefrei)
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Historische Forschung
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Zwischen Ideologie und Ökonomie. Das Politikum der Ganztagsschule im deutsch-deutschen Vergleich (1945-1989)
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Schülerinnen und Schüler in der Ganztagsschule
Leben in der Ganztagsschule – Ganztagsschule erleben
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- Deckert-Peaceman, H. (2006):
Ganztagsschule als Lebensort aus der Sicht von Kindern und Jugendlichen. Möglichkeiten zur Entwicklung von Beteiligungsprojekten an mehreren Schulstandorten
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ELTERN-Studie "Wenn Eltern die Wahl haben" 2013
- Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
Familie und Wahl 2009
- Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
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- Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
ifo Bildungsbarometer 2014
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Was die Deutschen über die Bildungspolitik denken – Ergebnisse des ersten ifo Bildungsbarometers.
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JAKO-O-Bildungsstudie "Eltern beurteilen Schule"
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Eltern ziehen Bilanz. Ein Trendbericht zu Schule und Bildungspolitik in Deutschland. Die 2. JAKO-O Bildungsstudie.
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Der Blick der Eltern auf das deutsche Schulsystem. 1. JAKO-O Bildungsstudie.
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Kulturelle Bildung in Ganztagsschulen
Kompetenzkurs Kultur – Bildung – Kooperation: Weiterbildung zur Entwicklung methodisch-didaktischer und interprofessioneller Kompetenzen von Kulturschaffenden in Ganztagsschulen und lokalen Bildungslandschaften
- Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
d'art. Didaktik für Kunst- und Kulturschaffende zur Gestaltung außerunterrichtlicher Angebote in Ganztagsschulen
- Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
Tanz und Bewegungstheater – Ein künstlerisch pädagogisches Projekt zur kulturellen Bildung in der Ganztagsgrundschule. Studie zu den Wirkungen kultureller Bildung auf die Kreativität, das Selbstkonzept und die emotionale Kompetenz von Ganztagsschulkindern.
- Zur Zeit keine Publikationen eingetragen.
Kulturelle Bildung an Ganztagsschulen. Schulleitungsbefragung zur Gestaltung und Qualitätssicherung des kulturellen Ganztagsangebots (KuBiGa)
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Bildungspartnerschaften zwischen Schule und außerschulischen Akteuren der Medienbildung
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Bildungspartnerschaften zwischen Schule und außerschulischen Akteuren der Medienbildung.
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Veränderungen in der gruppenspezifischen Nutzung von ganztägigen Schulangeboten - Längsschnittanalysen für den Primarbereich.
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 19 (2), 415–442. - Spieß, K., F. Westermaier & J. Marcus (2016):
Kinder und Jugendliche mit Fluchthintergrund nutzen freiwillige Bildungsangebote seltener – mit Ausnahme der Schul-AGs.
DIW Wochenbericht, 35, 765-773.
https://www.diw.de/documents/publikationen/73/diw_01.c.541807.de/16-35-7.pdf (PDF, 184kB, nicht barrierefrei)
2015
- Peter, F. & K. Spieß (2015):
Kinder mit Migrationshintergrund in Kindertageseinrichtungen und Horten: Unterschiede zwischen den Gruppen nicht vernachlässigen!
DIW Wochenbericht, 1+2, 12-21.
https://www.diw.de/documents/publikationen/73/diw_01.c.494153.de/15-1-3.pdf (PDF, 555kB, nicht barrierefrei)
2013
- Marcus, J., J. Nemitz & K. Spieß (2013):
Ausbau der Ganztagsschule: Kinder aus einkommensschwachen Haushalten im Westen nutzen Angebote verstärkt.
DIW Wochenbericht, 27, 11-23.
https://www.diw.de/documents/publikationen/73/diw_01.c.423906.de/13-27-3.pdf (PDF, 218kB, nicht barrierefrei) - Tobsch, V. (2013):
Betreuung von Schulkindern – Ein weiterer Schlüssel zur Aktivierung ungenutzter Arbeitskräftepotenziale?
SOEPpaper on Multidisciplinary Panel Data Research, 573.
- Gambaro, L., J. Marcus & F. Peter (2019):
Kategorien: Forschung
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