Publikationen aus den Forschungsprojekten

Sortiert nach Forschungsbereichen und den einzelnen Projekten finden Sie hier eine Zusammenstellung bisheriger Fachveröffentlichungen. Diese beschränkt sich auf die von den Projektteams übermittelten Beiträge in wissenschaftlichen Fachzeitschriften und -publikationen sowie Monographien und Sammelbände.

Das Literaturverzeichnis verfolgt nicht den Anspruch der Vollständigkeit, sondern versteht sich als wachsender, fortlaufend zu ergänzender Überblick über wissenschaftliche Ergebnisse der Arbeit in den Forschungsprojekten.

  • Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG)

    • Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG)

      • Holtappels, H.-G./Klieme, E./Rauschenbach, T./Stecher, L. (Hrsg.) (2007):
        Ganztagsschule in Deutschland. Ergebnisse der Ausgangserhebung der "Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen" (StEG).
        Weinheim/München: Juventa.

        mit Beiträgen von:

        Bettina Arnoldt, Katrin Bergmann, Ralph Carstens, Katja Dieckmann, Natalie Fischer, Miriam Gebauer, Martin Grewe, Katrin Höhmann, Heinz-Günter Holtappels, Eckhard Klieme, Olga Kühnbach, Holger Quellenberg, Falk Radisch, Thomas Rauschenbach, Wolfram Rollett, Ludwig Stecher, Rolf Strietholt, Katja Tillmann, Andreas Vossler, Ivo Züchner

      • Arnoldt, B. (2009):
        Der Beitrag von Kooperationspartnern zur individuellen Förderung an Ganztagsschulen.
        In: Zeitschrift für Pädagogik, 54. Beiheft, 63-80.

      • Arnoldt, B. (2011):
        Kooperationspartner von Ganztagsschulen: Berücksichtigung der Vielfalt.
        In: Böcker, P./Laging, R. (Hrsg.): Bewegung, Spiel und Sport in der Ganztagsschule. Schulentwicklung, Sozialraumorientierung und Kooperationen. (Jahrbuch Bewegungs- und Sportpädagogik in Theorie und Forschung, Bd. 9). Hohengehren: Schneider, S. 95-103.

      • Arnoldt, B. (2011):
        Was haben die Angebote mit dem Unterricht zu tun? Zum Stand der Kooperation.
        In: Stecher, L./Krüger, H.-H./Rauschenbach (Hrsg.): Ganztagsschule - Neue Schule? Eine Forschungsbilanz. Sonderheft 15 der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Wiesbaden: VS, S. 95-107.

      • Arnoldt, B./Fischer, N. (2008):
        Mitsprache und Mitwirkung von Kindern und Jugendlichen an Ganztagsschulen.
        In: GanzGut - Serviceagentur Ganztag - kobra.net, Heft 05.08.,S. 20-23.

      • Arnoldt, B./Stecher, L. (2007):
        Ganztagsschule aus der Sicht von Schülerinnen und Schülern. Entwicklung von Ganztagsschulen, 3. Folge.
        In: Pädagogik, 59 (3), S. 42-45.

      • Arnoldt, B./Züchner, I. (2008):
        Expertise: Kooperation von Jugendhilfe und Ganztagsschule. Eine empirische Bestandsaufnahme im Prozess des Ausbaus der Ganztagsschulen in Deutschland.
        Berlin AG. Herausgegeben von der AGJ.

      • Arnoldt, B./Züchner, I. (2008):
        Kooperationsbeziehungen an Ganztagsschulen.
        In Coelen, T./ Otto, H.-U. (Hrsg.): Grundbegriffe Ganztagsbildung. Das Handbuch. Wiesbaden: VS Verlag, S. 633-644.

      • Bergmann, K./Rollett, W. (2008):
        Die Bedeutung von innerschulischer Kooperation und kollegialem Zusammenhalt für die Innovationsbereitschaft von Lehrerkollegien.
        In: Lankes, E.-M. (Hrsg.): Pädagogische Professionalität. Münster: Waxmann, S. 291-301.

      • Fischer, N./ Kuhn, H. P./Klieme, E. (2009):
        Was kann die Ganztagsschule leisten? Wirkungen ganztägiger Beschulung auf die Entwicklung von Lernmotivation und schulischer Performanz nach dem Übergang in die Sekundarstufe.
        In: Zeitschrift für Pädagogik, 54. Beiheft, 143-167.

      • Fischer, N./Holtappels, H.-G./Klieme, E./Rauschenbach, T./Stecher, L./Züchner, I. (Hrsg.) (2011):
        Ganztagsschule: Entwicklung, Qualität, Wirkungen. Längsschnittliche Befunde der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG).
        Weinheim und Basel: Juventa.

      • Fischer, Natalie/Radisch, Falk; Stecher, Ludwig (2009):
        Halbtags- und Ganztagsbetrieb.
        In: Sacher, W., Blömeke, S., Bohl, T., Haag, L., Lang-Wojtasik, G. (Hrsg.): Handbuch Schule. Klinkhardt/UTB . Bad Heilbrunn, S. 343-350.

      • Höhmann, K./Quellenberg, H. (2007):
        Förderung als Schulentwicklungsfokus in Ganztagsschulen. Entwicklung von Ganztagsschulen, 2. Folge.
        In: Pädagogik, 59 (2), S. 42-47.

      • Holtappels, H. G. (2009):
        Ganztagsschule und Schulentwicklung. Konzeptionen, Steuerung und Entwicklugsprozesse.
        In: F. Prüß, S. Kortas & M. Schöpa (Hrsg.). Die Ganztagsschule: von der Theorie zur Praxis. (S. 111-135). Weinheim: Juventa.

      • Holtappels, H. G./Rollett, W. (2009):
        Schulentwicklung in Ganztagsschulen. Zur Bedeutug von Zielorientierungen und Konzeption für die Qualität des Bildungsangebots.
        In: Zeitschrift für Pädagogik, 54. Beiheft, 18-39.

      • Holtappels, H.-G./Rollett, W. (2008):
        Individuelle Förderung an Ganztagsschulen.
        In: Kunze, I./Solzbacher, C. (Hrsg.): Individuelle Förderung in der Sekundarstufe I und II. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 291-308.

      • Holtappels, H.G. (2007):
        Organisation und Lernkultur in Ganztagsschulen - Erste Ergebnisse aus der bundesweiten StEG-Studie.
        In: S. Appel/ H. Ludwig/ U. Rother/ G. Rutz (Hrsg.): Jahrbuch Ganztagsschule 2008 - Lernkultur. Schwalbach/Ts. 2007, S. 11-29.

      • Radisch, F./Fischer, N./Stecher, L./Klieme, E. (2008):
        Qualität von unterrichtsnahen Angeboten an Ganztagsschule.
        In: Coelen, T./Otto, H.-U. (Hrsg.): Grundbegriffe Ganztagsbildung. Das Handbuch. Wiesbaden: VS Verlag, S. 910-917.

      • Radisch, F./Stecher, L./Fischer, N. /Klieme, E. (2008):
        Was wissen wir über die Kompetenzentwicklung in Ganztagsschulen?
        In: Rohlfs, C./Harring, M./Palentien, C. (Hrsg.). Kompetenz-Bildung. Soziale, emotionale und kommunikative Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften 1, S. 275-288.

      • Rollett, W./Holtappels, H.-G. (2008):
        Die Entwicklung der außerschulischen Angebotsstruktur an Ganztagsschulen und ihre Determinanten.
        In: Bos, W./ Holtappels, H.-G./ Pfeifer, H./ Rolff, H.-G./Schulz-Zander, R. (Hrsg.): Jahrbuch Schulentwicklung. Weinheim: Juventa. Bd. 15, S. 195-224.

      • Rollett, W./Holtappels, H.-G./Bergmann, K. (2008):
        Anspruch und Wirklichkeit von Ganztagsschulen.
        In: Coelen, T./Otto, H.-U. (Hrsg.): Grundbegriffe Ganztagsbildung. Das Hansbuch. Wiesbaden: VS, S. 899-909.

      • Rollett, W./Tillmann, K. (2007):
        Ganztagsschule als Chance für die Entwicklung des Unterrichts.
        In: Pädagogik, 59 (4), S. 42-47.

      • Stecher, L. (2006):
        StEG - die Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen.
        In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 1 (2), S. 245-248.

      • Stecher, L. (2007):
        Mädchen und Jungen in der Ganztagsschule.
        In: Schweizerische Zeitung für Bildungswissenschaften, 29 (2), S. 209-229.

      • Stecher, L. (2007):
        Ganztagsschulen - erste Befunde, die hoffnungsvoll stimmen. StEG - die Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen.
        In: Schulverwaltung. Ausgabe Hessen, Rheinland-Pfalz und Saarland, 12 (7/8), S. 220-222.

      • Stecher, L. (2008):
        Mädchen und Jungen in der Ganztagsschule.
        In: Sabina Larcher Klee/ Bettina Grubenmann (2008) (Hrsg.): Tagesstrukturen als sozial- und bildungspolitische Herausforderung. Bern/Stuttgart/Wien: Haupt Verlag, S. 205-222.

      • Stecher, L./Klieme, E./Radisch, F./Fischer, N. (2009):
        Unterrichts- und Angebotsentwicklung - Kernstücke der Ganztagsschulentwicklung.
        In: F. Prüß, S. Kortas & M. Schöpa (Hrsg.). Die Ganztagsschule: von der Theorie zur Praxis. (S. 185-201). Weinheim: Juventa.

      • Stecher, L./Krüger, H.-H./Rauschenbach (Hrsg.) (2011):
        Ganztagsschule - Neue Schule? Eine Forschungsbilanz.
        Sonderheft 15 der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Wiesbaden: VS.

      • Stecher, L./Radisch, F. /Fischer, N. (2008):
        Ganztägige Bildungssettings im vorschulischen und Grundschulbereich.
        In: Aus Politik und Zeitgeschichte, 23, S. 33-38.

      • Stecher, L./Radisch, F./Fischer, N./Klieme, E. (2007):
        Bildungsqualität außerunterrichtlicher Angebote in der Ganztagsschule.
        In: Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 27 (4), S. 346-366.

      • Steiner, C. (2009):
        Mehr Chancengleichheit durch die Ganztagsschule?
        In: Zeitschrift für Pädagogik, 54. Beiheft, 81-105.

      • Steiner, C. (2010):
        Multiprofessionell arbeiten im Ganztag: Ideal, Illusion oder Realität?
        In: Der pädagogische Blick, Zeitschrift für Wissenschaft und Praxis in pädagogischen Berufen, H. 1, S. 22-36

      • Steiner, C./Fischer, N. (2011):
        Wer nutzt Ganztagsangebote und warum?
        In: Stecher, L./Krüger, H.-H./Rauschenbach (Hrsg.): Ganztagsschule - Neue Schule? Eine Forschungsbilanz. Sonderheft 15 der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Wiesbaden: VS, S. 185-203.

      • Steiner, C./Tillmann, K. (2011):
        Koordinierte Vielfalt? Über die Arbeit in multiprofessionellen Ganztagsteams.
        In: Speck, K./Olk, T./Böhm-Kasper, O./Stolz, H.-J./Wiezorek, C. (Hrsg.): Ganztagsschulische Kooperation und Professionsentwicklung. Studien zu multiprofessionellen Teams und sozialräumlicher Vernetzung. Weinheim und München: Juventa, S. 48-68.

      • Stolz, H.J./Arnoldt, B. (2007):
        Ansätze zur empirischen Rekonstruktion von Bildungsprozessen im Zusammenwirken von Jugendhilfe und Schule.
        In: F. Bettmer/S. Maykus/F. Prüß/A. Richter (Hrsg.): Ganztagsschule als Forschungsfeld. Theoretische Klärungen, Forschungsdesigns und Konsequenzen für die Praxisentwicklung. Wiesbaden: VS, S. 213-235.

      • Tillmann, K./Rollett, W. (2011):
        Multiprofessionelle Kooperation und Partizipation an Ganztagsschulen - Welche Auswirkung hat die strukturelle Einbindung des weiteren pädagogisch tätigen Personals auf die berufsgruppenübergreifende Zusammenarbeit?
        In: Speck, K./Olk, T./Böhm-Kasper, O./­Stolz, H.-J./Wiezorek, C. (Hrsg.): Ganztagsschulische Kooperation und Professionsentwicklung. Studien zu multiprofessionellen Teams und sozialräumlicher Vernetzung. Weinheim und München: Juventa, S. 29-47.

      • Züchner, I. (2009):
        Zusammenspiel oder Konkurrenz? Spurensuche zum Zusammenhang von schulischen Ganztagsangeboten und dem Zeitregime von Familien.
        In: Zeitschrift für Pädagogik, 54. Beiheft, 266-284.

      • Züchner, I. (2011):
        Familie und Schule. Neujustierung des Verhältnisses durch den Ausbau von Ganztagsschulen?
        In: Soremski, R./Urban, M./Lange, A. (Hrsg.): Familie, Peers und Ganztagsschule. Weinheim und München: Juventa, S. 59-76.

  • Forschung zur Lernkultur, Unterrichts- und Angebotsentwicklung mit dem Ziel einer verbesserten individuellen Förderung

    • LUGS - Lernkultur- und Unterrichtsentwicklung in GanztagsSchulen. Rekonstruktionen zur Transformation schulischen Lehrens und Lernens

      • Kolbe, F.-U./Reh, S./Fritzsche, B./Idel, T.-S./Rabenstein, K. (Hrsg.) (2009):
        Ganztagsschule als symbolische Konstruktion. Fallanalysen zu Legitimationsdiskursen in schultheoretischer Perspektive.
        Wiesbaden: VS, Verlag für Sozialwissenschaften.

      • Breuer, A. (2011):
        Lehrer-Erzieher-Teams - Kooperation als Differenzierung von Zuständigkeit.
        In: Speck, K./Olk, T./Böhm-Kasper, O./Stolz, H.-J./Wiezorek, C. (Hrsg.): Ganztagsschulische Kooperation und Professionsentwicklung. Studien zu multiprofessionellen Teams und sozialräumlicher Vernetzung. Weinheim und München: Juventa, S. 85-101.

      • Breuer, A./Schütz, A./Weide, D. (2008):
        Zeit überbrücken, Zeit verlieren, Zeit verschwenden? - Zum Umgang mit Zeit in freien Lernsituationen.
        In: Götz, M./Fölling-Albers, M./Heinzel, F./Kammermeyer, G./Müller, K./Petillon, H. (Hrsg.): Zeitschrift für Grundschulforschung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. Heft 1/2008. S. 37-48

      • Breuer, A./Schütz, A./Weide, D. (2008):
        "Individuelle Förderung an Ganztagsschulen" - Konzepte zur Kompensation von Benachteiligungen an Grundschulen des Forschungsprojektes "LUGS" und ihre Umsetzung.
        In: Ramseger, J./Wagener, M. (Hrsg.): Jahrbuch Grundschulforschung. Chancenungleichheit in der Grundschule. Bd. 12 Wiesbaden: VS, Verlag für Sozialwissenschaften S. 187-190

      • Fritzsche, B./Rabenstein, K. (2009):
        'Häusliches Elend' und 'Familienersatz'. Symbolische Konstruktionen in Legitimationsdiskursen von Ganztagsschulen der Gegenwart.
        In: Ecarius, J./Groppe, C./Malmede, H. (Hrsg.): Familie und öffentliche Erziehung. Theoretische Konzeptionen, historische und aktuelle Analysen. Wiesbaden: VS, Verlag für Sozialwissenschaften S. 183-200

      • Fritzsche, B./Reh, S. (2008):
        'Ist schon viel Theorie dabei'. Zur Kommunikation zwischen erziehungswissenschaftlicher Forschung und pädagogischer Praxis in der prozessorientierten Schulentwicklungsforschung.
        In: Brüsemeister, T./Eubel, K.-D. (Hrsg.): Evaluation, Wissen und Nichtwissen. Wiesbaden: VS, Verlag für Sozialwissenschaften. S. 187-202

      • Idel, T.-S. (2007):
        Die Buchstabendose oder: wie aus Kindern Schüler werden - eine ethnographische Rekonstruktion zum ritualisierten Prozess des Einschulens in einer reformpädagogisch orientierten Grundschule.
        In: Grasshoff, G./Höblich, D./Idel, T.-S./ Kunze, K./Stelmaszyk, B. (Hrsg.): Reformpädagogik trifft Erziehungswissenschaft. Mainz: Schriftenreihe des Pädagogischen Instituts der Johannes Gutenberg-Universität Mainz, Bd.3. S. 281-296

      • Kolbe, F.-U. (2007):
        Reformpädagogische Elemente in Entwürfen der neuen Ganztagsschule.
        In: Grasshoff, G./Höblich, D./Idel, T.-S./Kunze, K./Stelmaszyk, B. (Hrsg.): Reformpädagogik trifft Erziehungswissenschaft. Schriftenreihe des Pädagogischen Instituts der Johannes Gutenberg-Universität Mainz, Bd. 3, Mainz 2007. S. 173-186

      • Kolbe, F.-U. (2009):
        Unterrichtsorganisation aus Sicht der Wissenschaft: Rhythmisierung und Flexibilisierung des Tagesablaufs.
        In: Prüß, F./ Kortas, S./Schöpa, M. (Hrsg.): Die Ganztagsschule - von der Theorie zur Praxis. Weinheim und München: Juventa. S. 203-214

      • Kolbe, F.-U./Rabenstein, K./Reh, S. (2009):
        Rhythmisierung: Hinweise für die Planung von Fortbildungsmodulen für Moderatoren.
        In: Schulz, U. (Hrsg.): Handlungsfeld Ganztagsschule. Kompetenzen und Anforderungen im Kontext erweiterter Lernarrangements. Band 5 der Reihe "Soziale Praxis" des Instituts für soziale Arbeit e. V. Münster u. a.: Waxmann. (Im Druck)

      • Kolbe, F.-U./Reh, S. (2008a):
        Reformpädagogische Diskurse über die Ganztagsschule.
        In: Coelen, Thomas/Otto, Hans-Uwe (Hrsg.): Grundbegriffe Ganztagsbildung. Das Handbuch. Wiesbaden: VS, Verlag für Sozialwissenschaften, S. 529-538

      • Kolbe, F.-U./Reh, S. (2008b):
        Kooperation unter Pädagogen.
        In: Otto, H.-U./Coelen, T. (Hrsg.): Grundbegriffe der Ganztagsbildung. Das Handbuch. Wiesbaden: VS, Verlag für Sozialwissenschaften. S. 815-824

      • Kolbe, F.-U./Reh, S. (2009a):
        Der Erfolg der Ganztagsschule - reformpädagogische Ideen, pädagogische Praktiken der Individualisierung und politische Konstellationen.
        In: Widersprüche. 28. Jg., H. 110. S. 39-54

      • Kolbe, F.-U./Reh, S. (2009b):
        Welche Unterstützung brauchen Lehrkräfte an Ganztagsschulen? Zwei Anmerkungen aus der Sicht empirischer Bildungsforschung.
        In: Journal für Lehrer- und Lehrerinnenbildung. H. 1/2009. Innsbruck u. a.: Studienverlag. S. 46-49

      • Kolbe, F.-U./Reh, S. (2009c):
        Adressierungen und Aktionsofferten. Möglichkeiten und Grenzen der Bearbeitung der Differenz von Aneignen und Vermitteln in pädagogischen Praktiken von Ganztagsschulen.
        In: Zeitschrift für Pädagogik. Beiheft. (im Druck)

      • Kolbe, F.-U./Reh, S./Fritzsche, B./Idel, T.-S./Rabenstein, K. (2007):
        Ganztagsschule als Schule entwickeln.
        In: PÄDAGOGIK, Heft 5/2007, S. 36-40

      • Kolbe, F.-U./Reh, S./Fritzsche, B./Idel, T.-S./Rabenstein, K. (2008):
        Lernkultur. Überlegungen zu einer kulturwissenschaftlichen Grundlegung qualitativer Unterrichtsforschung.
        In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 10. Jg., H. 1/2008. S. 125-143

      • Kolbe, F.-U./Reh, S./Fritzsche, B./Idel, T.-S./Rabenstein, K./Weide,D. (2008):
        LUGS - ein Forschungsprojekt zur Lernkultur- und Unterrichtsentwicklung in Ganztagsschulen.
        In: Appel, S./Ludwig, H./Rother, U./Rutz, G. (Hrsg.): Jahrbuch Ganztagsschule 2008. Schwalbach/Ts.: Wochenschau Verlag. S. 30-41

      • Labede, J./Reh, S. (2009):
        Soziale Ordnung im Wochenplanunterricht.
        In: de Boer, H./Deckert-Peaceman, H. (Hrsg.). Kinder in der Schule. Zwischen Gleichaltrigenkultur und schulischer Ordnung. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 159-176

      • Neto Carvalho, I./Rabenstein, K./Idel, T.-S. (2008):
        "Knowing-that" und "Knowing-how": Zur Inszenierung von Methodenlernen im naturwissenschaftlich-experimentellen Unterricht.
        In: Pädagogik 60. Jg., H. 6/2008. S. 32-35

      • Rabenstein, K. (2008):
        "Rhythmisierung" - Diskurse, Modelle und Forschungen zur Zeitstrukturierung von ganztägigen Lernangeboten.
        In: Otto, H.-U./Coelen, T. (Hrsg.): Grundbegriffe der Ganztagsbildung. Das Handbuch. Wiesbaden: VS, Verlag für Sozialwissenschaften S. 548-556

      • Rabenstein, K./Rahm, S. (2009):
        Ganztagslehrer/innen - auf dem Weg zu einem neuen Professionsverständnis.
        In: Journal für Lehrer- und Lehrerinnenbildung. H. 1/2009. Innsbruck u. a.: Studienverlag. S. 15-20

      • Rabenstein, K./Rahm, S. (Hrsg.) (2009):
        Ganztagsschule - Ganztagslehrer/innen?.
        Journal für Lehrer- und Lehrerinnenbildung. H. 1/2009. Innsbruck u. a.: Studienverlag.

      • Rabenstein, K./Reh, S. (2008a):
        Über die Emergenz von Sinn in pädagogischen Praktiken. Möglichkeiten der Videographie im 'Offenen Unterricht'.
        In: Koller, C. (Hrsg.): Sinnkonstruktionen und Bildungsgang. Opladen/Farmington Hills: Verlag Barbara Budrich. S. 137-156

      • Rabenstein, K./Reh, S. (2008b):
        Einzelschulforschung als rekonstruktiv-qualitative Sozialforschung.
        In: Plöger, W./Hellekamp, S./Wittenbruch, W. (Hrsg.): Handbuch Schule. Paderborn u. a.: Schöningh-Verlag. S. 729-737

      • Rabenstein, K./Reh, S. (2009):
        Die pädagogische Normalisierung der "selbstständigen Schülerin" und die Pathologisierung des "Unaufmerksamen". Eine diskursanalytische Skizze.
        In: Bilstein, J./Ecarius, J. (Hrsg.) (2009): Standardisierung - Kanonisierung. Erziehungswissenschaftliche Reflexionen. Wiesbaden: VS, Verlag für Sozialwissenschaften (Im Erscheinen)

      • Reh, S. (2009a):
        'Der aufmerksame Beobachter des modernen großstädtischen Lebens wird zugeben dass die Familie heute leider nicht mehr den erziehlichen Wert früherer Tage besitzt': Defizitdiagnosen zur Familie als wiederkehrendes Motiv in reformpädagogischen Schulentwürfe
        In: Ecarius, J./Groppe, C./Malmede, H. (Hrsg.): Familie und öffentliche Erziehung. Theoretische Konzeptionen, historische und aktuelle Analysen. Wiesbaden: VS, Verlag für Sozialwissenschaften S. 159-182

      • Reh, S. (2009b):
        Eine Geschichte programmatischer Schulentwürfe. Betrachtung aus Sicht der Wissenschaft.
        In: Prüß, Franz/ Kortas, Susanne/Schöpa, Matthias (Hrsg.): Die Ganztagsschule - von der Theorie zur Praxis. Weinheim und München: Juventa. S. 69-79

      • Reh, S./Breuer, A. (2008):
        Ganztagsschule als Schule entwickeln - Bedingungen und Möglichkeiten der Kooperation mit der Jugendarbeit.
        In: Senatsverwaltung für Bildung, Wissenschaft und Forschung (Hrsg.): Bildung für Berlin. Berlin 2008, S. 39-42

      • Reh, S./Schütz, A. (2008):
        Ganztagsschule: Bessere Bildungschancen für alle?
        In: Preuß-Lausitz, U. (Hrsg.): Gemeinschaftsschule als Ausweg aus der Schulkrise? Konzepte, Erfahrungen, Problemlösungen. Weinheim u. a.: Beltz. S. 156-166

    • Die soziale Konstruktion der Hausaufgabensituation. Zur pädagogischen Gestaltung einer zentralen Bildungs-Bewältigungs-Konstellation

      • Kaufmann, E./Wach, K. (2010):
        Die soziale Konstruktion der Hausaufgabensituation. Abschlussbericht.

        http://www.­dji.­de/bibs/598_12122_Endfassung_Hausaufgaben.pdf

      • Kaufmann, E./Wach, K. (2011):
        Die familiäre Hausaufgabenpraxis im Kontext ganztägiger Bildungs­settings.
        In: Soremski, R./Urban, M./Lange, A. (Hrsg.): Familie, Peers und Ganztagsschule. Weinheim und München: Juventa, S. 164-179.

    • Förderung von Ausbildungsfähigkeit und Berufsfindungsprozessen in Ganztagsschulen

      • Schlemmer, Elisabeth/ Rottmann, Joachim/ Jung, Eberhard (2008):
        Förderung von Berufsorientierung an Ganztagsschulen - ein interdisziplinäres Forschungsfeld.
        In: Jung, E. (Hrsg.): Zwischen Qualifikationswandel und Marktenge: Konzepte und Strategien einer zeitgemäßen Berufsorientierung. Baltmannsweiler: Schneider Verlag, S. 83-99.

    • Individuelle Förderung in Ganztagsschulen - inwiefern gelingt sie bei Kindern in schwierigen Lebenssituationen? Studie zu Chancen und Problematiken besonderer erzieherischer Förderung in Ganztagsschulen

      • Maykus, S./Böttcher, W./Liesegang, T. (2011):
        Individuelle Förderung in der Ganztagsschule. Theoretisch-empirische Reflexionen zu Anspruch und Konsequenzen eines (sozial-)pädagogischen Programms im professionellen Handeln.
        In: Stecher, L./Krüger, H.-H./Rauschenbach (Hrsg.): Ganztagsschule - Neue Schule? Eine Forschungsbilanz. Sonderheft 15 der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Wiesbaden: VS, S. 125-142.

      • Maykus, S./Liesegang, T./Nüsken, D./Böttcher, W. (2009):
        Individuelle Förderung - Inwiefern gelingt sie bei Kindern in schwierigen Lebens- und Bildungssituationen?
        In: Institut für soziale Arbeit e.V. (Hrsg.): Jahrbuch soziale Arbeit 2009. Münster: ISA, S. 139-160.

    • Potenziale der Ganztagsförderschule (Schwerpunkt Lernen) zur Optimierung der Relation zwischen Familie und Schule unter besonderer Berücksichtigung positiver Beeinflussungsmöglichkeiten elterlicher Erziehungskompetenzen zur Unterstützung schulischen Lernens

      • Soremski, R./Urban, M./Lange, A. (2011):
        Familie, Peers und Ganztagsschule.
        Weinheim und München: Juventa.

      • Urban, M./Meser, K,/Werning, R. (2011):
        Elterneinbindung oder Elternausschluss? Differente Formen in der Ausdifferenzierung ganztägiger Schulorganisation an der Ganztagsförderschule (Schwerpunkt Lernen).
        In: Soremski, R./Urban, M./Lange, A. (Hrsg.): Familie, Peers und Ganztagsschule. Weinheim und München: Juventa, S. 92-110.

    • GIM - Ganztagsschulbesuch und Integrationsprozesse bei Migranten

      • Gresser, A./Schnurr, S. (2009):
        Full-time schooling and integration of migrants: impacts on socio- cultural and political outcomes of migrant students.
        Paper presented at ECER, Vienna.

      • Hillesheim, S. (2009):
        Elternarbeit in der Schule. Ein Vergleich der Elternarbeit mit Migranteneltern an Halbtags- und Ganztagsschulen in Bayern.
        Schriftenreihe Empirische Bildungsforschung, Band 13. Würzburg: Universität Würzburg.

      • Reinders, H./Gogolin, I./Van Deth, J. (2008):
        Ganztagsschulbesuch und Integration von Migranten.
        Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 3(04), 497-503.

      • Reinders, H./Gogolin, I./van Deth, J.W./Böhmer, J./Bremm, N./Gresser, A./Schnurr, S. (2010):
        Ganztagsschule und Integration von Migranten. Abschlussbericht.
        Schriftenreihe Empirische Bildungsforschung, Bd. 15. Würzburg.

      • Reinders, H./Gresser, A./Schnurr, S. (in Druck):
        Interethnische Freundschaften bei Kindern. Schulische Bedingungsmerkmale.
        Erscheint in: Pestalozzi-Fröbel-Verband e.V. (Hg.), Kinder brauchen Kinder.

      • Reinders, H./Schnurr, S./Gresser, A./Gniewosz, B. (in Vorb.):
        Individuelle und schulische Bedingungen interethnischer Freundschaften von Erstklässlern.
        Zur Veröffentlichung vorgesehen in: Zeitschrift für Grundschulforschung.

    • Individuelle Förderung in ganztägig organisierten Schulformen des Primarbereichs (abgeschlossen)

      • Stolz H.-J. / Kaufmann, E.:
        Man muss Heterogenität als Reichtum begreifen.
        In: DJI Bulletin 78: Ganztagsschule, S. 22-23

  • Forschung zur Professionsentwicklung in Ganztagsschulen

    • Professionelle Kooperation von unterschiedlichen Berufskulturen an Ganztagsschulen

      • Olk, T./Speck, K./Stimpel, T. (2011):
        Professionelle Kooperation unterschiedlicher Berufskulturen an Ganztagsschulen - Zentrale Befundes eines qualitativen Forschungsprojektes.
        In: Stecher, L./Krüger, H.-H./Rauschenbach (Hrsg.): Ganztagsschule - Neue Schule? Eine Forschungsbilanz. Sonderheft 15 der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Wiesbaden: VS, S. 63-80.

      • Speck, K. (2010):
        Qualifikation, Professionalität und pädagogische Eignung des Personals an Ganztagsschule.
        In: Der pädagogische Blick. Zeitschrift für Wissenschaft und Praxis in pädagogischen Berufen, H. 1, S.13-21

      • Speck, K. (2008):
        Schulsozialarbeit.
        In: Coelen, T./Otto, H.-U. (Hrsg.): Grundbegriffe Ganztagsbildung. Das Handbuch, Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften, S. 340-348

      • Speck, K./Olk, T. (2010):
        Forschung zur Schulsozialarbeit. Stand und Perspektiven.
        Weinheim und München: Juventa.

      • Speck, K./Olk, T./Böhm-Kasper, O./Stolz, H.-J./Wiezorek, C. (Hrsg.) (2011):
        Ganztagsschulische Kooperation und Professionsentwicklung. Studien zu multiprofessionellen Teams und sozialräumlicher Vernetzung.
        Weinheim und München: Juventa.

    • Formen der Lehrerkooperation und Beanspruchungserleben an Ganztagsschulen

      • Dizinger, V./Fussangel, K./Böhm-Kasper (2011):
        Lehrer/in sein an der Ganztagsschule: Neue Kooperationsanforderungen - neue Belastungen?
        In: Stecher, L./Krüger, H.-H./Rauschenbach (Hrsg.): Ganztagsschule - Neue Schule? Eine Forschungsbilanz. Sonderheft 15 der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Wiesbaden: VS, S. 43-61.

      • Dizinger, V./Fussangel, K./Böhm-Kasper (2011):
        Interprofessionelle Kooperation an Ganztagsschulen aus der Perspektive der Lehrkräfte. Wie lässt sie sich erfassen und wie wird sie im schulischen Belastungs- und Beanspruchungserleben bewertet?
        In: Speck, K./Olk, T./Böhm-Kasper, O./Stolz, H.-J./Wiezorek, C. (Hrsg.): Ganztagsschulische Kooperation und Professionsentwicklung. Studien zu multiprofessionellen Teams und sozialräumlicher Vernetzung. Weinheim und München: Juventa, S. 114-127.

      • Speck, K./Olk, T./Böhm-Kasper, O./Stolz, H.-J./Wiezorek, C. (Hrsg.) (2011):
        Ganztagsschulische Kooperation und Professionsentwicklung. Studien zu multiprofessionellen Teams und sozialräumlicher Vernetzung.
        Weinheim und München: Juventa.

    • Kooperation von Schule und außerschulischen Akteuren (abgeschlossen)

      • Behr-Heintze, A./Lipski, J. (2005):
        Schulkooperationen. Stand und Perspektiven der Zusammenarbeit zwischen Schulen und ihren Partnern.
        Schwalbach/Ts.: Wochenschau Verlag.

  • Forschung zum Verhältnis von Familie und Ganztagsschule

    • Familien als Akteure in der Ganztagsgrundschule. Qualitative Fallstudien zur elterlichen und kindlichen Aneignung ganztägiger Bildungssettings

      • Andresen, S./Richter, M./Otto, H.-O. (2011):
        Familien als Akteure der Ganztagsschule. Zusammenhänge und Passungsverhältnisse.
        In: Stecher, L./Krüger, H.-H./Rauschenbach (Hrsg.): Ganztagsschule - Neue Schule? Eine Forschungsbilanz. Sonderheft 15 der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Wiesbaden: VS, S. 205-219.

      • Andresen, Sabine (2008):
        Erfahrungsräume von Kindern erweitern.
        In: Thema Jugend. Zeitschrift für Jugendschutz und Erziehung. Heft Nr.4, S. 12-14

      • Andresen, Sabine (2009):
        Standesdünkel? Was bedeutet die soziale Herkunft für Elternarbeit und Schulerfolg?
        In: Grundschule. Magazin für Aus- und Weiterbildung. Heft Nr.1, S. 33-35

      • Andresen, Sabine (2008):
        Vereinbarkeit von Familie und Beruf: Eine feministische Lesart.
        In: Sabina Larcher Klee/ Bettina Grubenmann (2008) (Hrsg.): Tagesstrukturen als sozial- und bildungspolitische Herausforderung. Bern/Stuttgart/Wien: Haupt Verlag, S. 19-34.

      • Kloss, Daniela/ Koch, Nicole/ Richter, Martina (2009):
        Familiale Aneignung ganztägiger Bildungssettings.
        In: Bollweg, Petra/ Otto, Hans-Uwe (Hrsg.): Bildungslandschaft - Befähigung und Handlungschancen für junge Menschen". Wiesbaden: VS Verlag (in Vorbereitung)

      • Richter, M. (2010):
        Zur Adressierung von Eltern in Ganztägigen Bildungssettings.
        In: Kessl, F./Plößer, M. (Hrsg.): Differenzierung, Normalisierung, Andersheit. Soziale Arbeit als Umgang mit den Anderen, Wiesbaden: VS, S. 25-33.

      • Richter, M./Andresen, S. (2011):
        Familien als Akteure der Ganztagsgrundschule.
        In: Soremski, R./Urban, M./Lange, A. (Hrsg.): Familie, Peers und Ganztagsschule. Weinheim und München: Juventa, S. 77-91.

      • Richter, Martina (2008):
        Familien und Bildung.
        In: Böllert, Karin (Hrsg.): Von der Delegation zur Kooperation. Bildung in Familie, Schule, Kinder- und Jugendhilfe. Wiesbaden: VS Verlag, S. 33-46

      • Richter, Martina (2009):
        Differenzpraktiken von Familien als Akteure ganztägiger Bildungssettings.
        In: Kessl, Fabian/Plößer, Melanie (Hrsg.): Differenzierung, Normalisierung, Andersheit. Soziale Arbeit als Arbeit mit den Anderen. Wiesbaden: VS Verlag (im Erscheinen)

      • Richter, Martina/ Müncher, Vera/ Andresen, Sabine (2008):
        Eltern.
        In: Coelen, Thomas/ Otto, Hans-Uwe (Hrsg.): Grundbegriffe Ganztagsbildung. Das Handbuch, Wiesbaden: VS Verlag: S. 49-57.

    • Bildungsprozesse zwischen Familie und Ganztagsschule. Eine familienwissenschaftliche Explorativstudie

      • Lange, A. (2011):
        Sozialer Wandel von Familie: Herausforderungen an Prozesse und Institutionen der Bildung.
        In: Soremski, R./Urban, M./Lange, A. (Hrsg.): Familie, Peers und Ganztagsschule. Weinheim und München: Juventa, S. 7-41.

      • Soremski, R./Lange, A. (2010):
        Bildungsprozesse zwischen Familie und Ganztagsschule.
        München: DJI.

      • Soremski, R./Urban, M./Lange, A. (Hrsg.) (2011):
        Familie, Peers und Ganztagsschule.
        Weinheim und München: Juventa.

    • Leistungsfähigkeit schulischer Ganztagsangebote - Wechselseitige Verantwortung für Bildung, Erziehung und Betreuung im Spannungsfeld von Schule, Hort und Familie in Sachsen

      • Laskowski, R./Weinhold, K. (2011):
        Kritische Distanz. Zur Kommunikation und Kooperation von Familie und Grundschule mit Ganztagsangeboten in Sachsen.
        In: Soremski, R./Urban, M./Lange, A. (Hrsg.): Familie, Peers und Ganztagsschule. Weinheim und München: Juventa, S. 129-145.

      • Lenz, K./Weinhold, K./Laskowski, R. (2010):
        Leistungsfähigkeit schulischer Ganztagsangebote. Wechselseitige Verantwortung für Bildung, Erziehung und Betreuung im Spannungsfeld von Schule, Hort und Familie in Sachsen. Schlussbericht.
        Dresden: Technische Universität.

    • Auswirkungen der Ganztagsschule auf die Einbindung von Jugendlichen in Peer-Netzwerke und Freundschaften und auf die Entwicklung sozialer und emotionaler Kompetenzen

      • Kanevski, R. (2008):
        Ganztagsschule und soziale Beziehungen Jugendlicher. Eine netzwerkanalytische Studie.
        Hamburg: Kovac.

      • Kanevski, R./von Salisch, M. (2011):
        Peer-Netzwerke und Freundschaften in Ganztagsschulen. Auswirkungen der Ganztagsschule auf die Entwicklung sozialer und emotionaler Kompetenzen von Jugendlichen.
        Weinheim und München: Juventa.

      • Salisch, M.v. (2000):
        Peer-Einflüsse auf die Persönlichkeitsentwicklung.
        In: M. Amelang (Hrsg.): Determinanten individueller Differenzen. Bd. 4 der Reihe Differentielle Psychologie in der Enzyklopädie der Psychologie: Göttingen: Hogrefe, S. 345-405.

      • Salisch, M.v./Seiffge-Krenke, I. (2008):
        Entwicklung von Freundschaften und romantischen Beziehungen.
        In: R. Silbereisen/M. Hasselhorn (Hrsg.): Psychologie des Jugendalters. Entwicklungspsychologie in der Enzyklopädie der Psychologie Bd. 5. Göttingen: Hogrefe.

      • Schmalfeld, A. (2010):
        "Peer-gerecht"? Ganztagsschule und die Qualität von Peer-Beziehungen und Freundschaften aus der Sicht der Jugendlichen. Eine qualitativ-empirische Untersuchung.
        (i. Vorb.)

  • Forschung zur Rolle von Ganztagsschulen in der regionalen und lokalen Bildungsplanung

    • Lokale Bildungslandschaften in Kooperation von Ganztagsschule und Jugendhilfe

      • Bradna, M./Stolz, H.-J. (2011):
        Professions- und Institutionsverständnis im Gestaltungskontext lokaler Bildungslandschaften.
        In: Speck, K./Olk, T./Böhm-Kasper, O./Stolz, H.-J./Wiezorek, C. (Hrsg.): Ganztagsschulische Kooperation und Professionsentwicklung. Studien zu multiprofessionellen Teams und sozialräumlicher Vernetzung. Weinheim und München: Juventa, S. 138-153.

      • Meinecke, A./Schalkhaußer, S./Täubig, V. (2009):
        "Stadtteil und Schule"-Netzwerke in der "lokalen Bildungslandschaft" Lübeck.
        In: Berkemeyer, N./Kuper, H. et al. (Hrsg.): Schulische Vernetzung. Eine Übersicht zu aktuellen Netzwerkprojekten. Waxmann, S. 149-162.

      • Speck, K./Olk, T./Böhm-Kasper, O./Stolz, H.-J./Wiezorek, C. (Hrsg.) (2011):
        Ganztagsschulische Kooperation und Professionsentwicklung. Studien zu multiprofessionellen Teams und sozialräumlicher Vernetzung.
        Weinheim und München: Juventa.

      • Stolz, H.-J. (2008):
        Ganztagsbildung im lokalen Raum. Perspektiven der Kinder- und Jugendhilfe.
        In: Die Deutsche Schule, 100 (3), S. 281-288

      • Stolz, H.-J. (2008):
        Zukunftsfelder der Kooperation Schule-Jugendhilfe.
        In: FORUM Jugendhilfe, Heft 3 , S. 3-9

      • Stolz, H.-J. (2008):
        Zwischen Aktivierung und Normalisierung. Politische Jugendbildung in der Ganztagsschule.
        In: Becker, Helle (Hg.): Politik und Partizipation in der Ganztagsschule. Schwalbach/Ts., S. 18-28

      • Stolz, H.-J. (2007):
        Schule ist mehr als Bildung - Bildung ist mehr als Schule.
        In: Serviceagentur Ganztag / kobra.net: GanzGut, Heft 04.07: Lokale Bildungslandschaften. Bildung kommunal gestalten, S. 6-8

      • Stolz, H.-J. (2007):
        Das Rad nicht immer neu erfinden müssen.
        In: DJI Bulletin 78: Ganztagsschule, S. 17-18

      • Stolz, H.-J. (2010):
        Lokale Bildungslandschaften in Kooperation von Ganztagsschule und Jugendhilfe. Ausgewählte Ergebnisse.
        In: Nerowski, C./Weier, U. (Hrsg.): Ganztagsschule organisieren - ganztags Unterricht gestalten. Bamberg: UBP, S. 121-132.

      • Stolz, H.-J./ Arnoldt, B. (2007):
        Ansätze zur empirischen Rekonstruktion von Bildungsprozessen im Zusammenwirken von Jugendhilfe und Schule.
        In: Bettmer, F./Maykus, S. u. a. (Hrsg.): Ganztagsschule als Forschungsfeld. Theoretische Klärungen, Forschungsdesigns und Konsequenzen für die Praxisentwicklung. Wiesbaden: VS Verlag, S. 213-235

      • Stolz, H.-J./Bradna, M./Meinecke, A./Schalkhaußer, S./Täubig, V./Thomas, F. (2010):
        Lokale Bildungs­landschaften in Kooperation von Ganztagsschule und Jugendhilfe.
        Unveröffentlichter Ab­schlussbericht. München: Deutsches Jugendinstitut.

      • Stolz, H.-J./Schalkhaußer, S./Täubig, V. (2010):
        "Vernetzte Bildung" - Ein institutioneller Mythos?
        In: Bollweg, P./Otto, H.-U. (Hrsg.): Räume flexibler Bildung. Bildungslandschaft in der Diskussion. Wiesbaden: VS Verlag, S. 99-111.

      • Stolz, H.-J./Schalkhaußer, S./Täubig, V. (2011):
        "Vernetzte Bildung" - Ein institutioneller Mythos?
        In: Otto, H.-U./Bollweg, P. (Hrsg.): Räume flexibler Bildung. Bildungslandschaft in der Diskussion. Wiesbaden: VS, S. 99-111.

    • Stadtteilbezogene Vernetzung von Ganztagsschulen

      • Baumheier, U./Fortmann, C. (2011):
        Ganztagsschulen in Bildungs- und Integrationsnetzwerken im Stadtteil.
        n: Speck, K./Olk, T./Böhm-Kasper, O./Stolz, H.-J./Wiezorek, C. (Hrsg.): Ganztagsschulische Kooperation und Professionsentwicklung. Studien zu multiprofessionellen Teams und sozialräumlicher Vernetzung. Weinheim und München: Juventa, S. 170-181.

      • Baumheier, Ulrike/Fortmann, Claudia/Warsewa, Günter (2010):
        Schulen in lokalen Bildungs- und Integrationsnetzwerken.
        Schriftenreihe Institut Arbeit und Wirtschaft, 7.

      • Baumheier, Ulrike/Warsewa, Günter (2008):
        Lernen in Nachbarschaften. Erfahrungen mit lokalen Bildungsnetzwerken in Großbritannien und den Niederlanden.
        In: Die Deutsche Schule, 100 (3), S. 324-333

      • Baumheier, Ulrike/Warsewa, Günter (2009):
        Vernetzte Bildungslandschaften: Internationale Erfahrungen und Stand der deutschen Entwicklung.
        In: Bleckmann, Peter/Durdel, Anja (Hrsg.) Lokale Bildungslandschaften. Perspektiven für Ganztagsschulen und Kommunen. Wiesbaden 2009, S. 19-36

      • Baumheier, Ulrike/Warsewa, Günter (2009):
        Schulen in städtischen Bildungs- und Integrationsnetzwerken.
        In: DfK (Deutsche Zeitschrift für Kommunalwissenschaften) Bd. 48, Jg.(2009), H. 1, S. 63-76.

      • Baumheier, Ulrike/Warsewa, Günter (2008):
        Lokale Bildungsnetzwerke in Bremen. Soziale Integration durch Bildung?
        In: Mittendrin am Rande. Zeitschrift für Arbeit und soziale Gerechtigkeit, 21, S. 4-5.

      • Warsewa, Günter/Baumheier, Ulrike (2009):
        Vernetzte Bildungslandschaften.
        In: Forum Wohnen und Stadtentwicklung, H. 3, S. 122-125.

      • Warsewa, Günter;/Baumheier, Ulrike (2009):
        Schulen in lokalen Bildungsnetzwerken. Ein Beitrag sozialer Integration durch Bildung?
        In: Die Ganztagsschule, 2008 (4)

    • Ganztagsschule und Quartiersmanagement

      • Floerecke, P. (2005):
        Quartiersbezogene Angebote für die Ganztagsschule.
        In: Spies, A. / Stecklina, G. (Hrsg.): Die Ganztagsschule - Herausforderungen an Schule und Jugendhilfe. Keine Chance ohne Kooperation - Handlungsformen und institutionelle Bedingungen. Bad Heilbrunn 2005, Band 2, S. 150 - 167

      • Floerecke, P. (2009):
        Sozialraumorientierung als Anforderung an Ganztagsschule und Soziale Arbeit.
        In: Prüß, F./Kortas, S./Schöpa, M. (Hrsg.): Die Ganztagsschule - von der Theorie zur Praxis. Anforderungen und Perspektiven für Erziehungswissenschaft und Schulentwicklung, Weinheim/ München 2009, S. 323 - 332

      • Floerecke, P./Eibner, S./Pawicki, M. (2011):
        Ganztagsschulen in der sozialraumorientierten Kooperation - Gelingens- und Misslingensbedingungen.
        In: Speck, K./Olk, T./Böhm-Kasper, O./Stolz, H.-J./Wiezorek, C. (Hrsg.): Ganztagsschulische Kooperation und Professionsentwicklung. Studien zu multiprofessionellen Teams und sozialräumlicher Vernetzung. Weinheim und München: Juventa, S. 182-196.

    • Ganztagsschule in ländlichen Räumen (GaLäR). Kooperationen von Jugendarbeit und Schule unter Berücksichtigung sozialräumlicher und infrastruktureller Aspekte und Auswirkungen

      • Busch, C./ Dethloff, M. (2010):
        Ganztagsschulen und dörflicher Sozialraum.
        In: Ländlicher Raum, 2, S. 12-17.

      • Busch, Claudia/ Manuel Dethloff (2008):
        Ganztagsschulen in ländlichen Räumen. Viele Fragen und noch wenige Antworten.
        In: Ländlicher Raum 03/04/2008, ISSN 0179-7603, S. 74-77.
        http://www.galaer.de/media/Artikel/Laendlicher%20Raum%2003_08.pdf

      • Speck, K./Olk, T./Böhm-Kasper, O./Stolz, H.-J./Wiezorek, C. (Hrsg.) (2011):
        Ganztagsschulische Kooperation und Professionsentwicklung. Studien zu multiprofessionellen Teams und sozialräumlicher Vernetzung.
        Weinheim und München: Juventa.

      • Wiezorek, C./Dieminger, B./Hörnlein, S. (2011):
        "Wobei wir natürlich im ländlichen Raum die Probleme haben" - Kooperation von Ganztagsschulen in ländlichen Räumen.
        In: Speck, K./Olk, T./Böhm-Kasper, O./Stolz, H.-J./Wiezorek, C. (Hrsg.): Ganztagsschulische Kooperation und Professionsentwicklung. Studien zu multiprofessionellen Teams und sozialräumlicher Vernetzung. Weinheim und München: Juventa, S. 154-169.

    • Zwischen Realisierung und Verhinderung - Ganztagsschulen in der Bundesrepublik Deutschland in den 1970 und 1980er Jahren - Vier historische Fallstudien

      • Hagemann, K./Jarausch, K./Allemann-Ghionda, C. (Hrsg.) (2011):
        Children, Families, and States. Europe. Time Policies: Childcare, Preschool, and Primary Education in Europe.
        New York/Oxford: Berghahn.

      • Hagemann, K./Mattes, M. (2011):
        Zwischen Realisierung und Verhinderung: Ganztagsschulen in der Bundesrepublik Deutschland in den 1960er bis 1980er Jahren - Historische Fallstudien.
        In: Appel, S./Rother, U. (Hrsg.): Jahrbuch Ganztagsschule 2011. Schwalbach/Ts.: Wochenschau, S. 203-207.

  • Kulturelle Bildung, Sport und Bewegung in Ganztagsschulen

    • StuBSS - Studie zur Entwicklung von Bewegung, Spiel und Sport in der Ganztagsschule

      • Becker, A./Michel, M./Laging, R. (Hrsg.) (2009):
        Bewegt den ganzen Tag. Bewegungskonzepte in der ganztägigen Schule.
        Baltmannsweiler: Schneider.

      • Böcker, P. (2010):
        In Projekten lernen - Bewegte Zeit in der Ganztagsschule.
        In: P. Frei & S. Körner (Hrsg.), Ungewissheit in der Sportpädagogik. Tagungsband der Jahrestagung Sportpädagogik vom 11.-13. Juni 2009 in Hildesheim (S. 151-158). Hamburg: Czwalina.

      • Böcker, P. & Laging, R. (2010):
        Bewegung, Spiel und Sport in der Ganztagsschule - Schulentwicklung, Sozialraumorientierung und Kooperationen.
        (Jahrbuch Bewegungs- und Sportpädagogik in Theorie und Forschung, Bd. 9, herausgegeben von der Kommission Sportpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft). Baltmannsweiler: Schneider.

        mit Beiträgen von:
        Bettina Arnoldt, Ahmet Derecik, Ulrich Deinet, Peter Fauser, Sandra Geis, Meike Hartmann, Maud Hietzge, Reiner Hildebrandt-Stramann, Ralf Laging, Wolfgang Mack, Roland Naul, Cordula Stobbe, Lutz Thieme, Maike Tietjens, Sabine Vogel, Uwe Wick

      • Derecik, A. (2008):
        Forschungsmethodologische Ansätze zur Erstellung von Schulportraits.
        In: V. Oesterhelt, J. Hofmann, M. Schimanski, M. Scholz & H. Altenberger (Hrsg.), Sportpädagogik im Spannungsfeld gesellschaftlicher Erwartungen, wissenschaftlicher Ansprüche und empirischer Befunde (S. 134-137). Hamburg: Czwalina.

      • Derecik, A. (2010):
        Sozialräumliche Aneignung von Schulhöfen. Eine empirische Untersuchung an 21 Ganztagsschulen im Projekt StuBSS.
        In: Böcker, P./Laging, R. (Hrsg.): Bewegung, Spiel und Sport in der Ganztagsschule. Schulentwicklung, Sozialraumorientierung und Kooperationen. (Jahrbuch Bewegungs- und Sportpädagogik in Theorie und Forschung, Bd. 9). Hohengehren, Schneider, S. 119-128.

      • Hildebrandt-Stramann, R. (2010):
        Den ganzen Tag Schule - wo bleibt Bewegung? Bewegung, Spiel und Sport in der Ganztagsschule.
        In: Hunger, I./Zimmer, R. (Hrsg.): Bildungschancen durch Bewegung - von früher Kindheit an! (S. 98-111). Schorndorf: Hofmann.

      • Hildebrandt-Stramann, R. (2009):
        Unterricht in der Ganztagsschule - durch Bewegung rhythmisiert.
        In: H.P. Brandl-Bredenbeck & M. Stefani (Hrsg.), Schulen in Bewegung - Schulsport in Bewegung (S. 59-68). Hamburg: Czwalina.

      • Hildebrandt-Stramann, R. (2009):
        Lernen mit Leib und Seele.
        Sportunterricht, 58 (1), 3-7.

      • Hildebrandt-Stramann, R. (2008):
        Bewegungsorientierte Ganztagsschulforschung - eine Einführung.
        In: R. Oesterhelt, J. Hofmann, M. Schimanski, M. Scholz & H. Altenberger (Hrsg.), Sportpädagogik im Spannungsfeld gesellschaftlicher Erwartungen, wissenschaftlicher Ansprüche und empirischer Befunde (S. 131-133). Hamburg: Czwalina.

      • Hildebrandt-Stramann, R./ Laging, R. (2007):
        Ganztagsschulen bewegungsorientiert entwickeln - Zwischen Schul- und Sportperspektive.
        In: N. Fessler & G. Stibbe (Hrsg.), Standardisierung, Profilierung, Professionalisierung. Herausforderungen für den Schulsport (S. 92-116). Baltmannsweiler: Schneider.

      • Laging, R. (2009):
        Sportpädagogische Verzahnung in der Handlungsforschung.
        In: E. Balz (Hrsg.), Sollen und Sein in der Sportpädagogik. (Reihe Forum Sportpädagogik (S. 168-175). Aachen: Shaker.

      • Laging, R. (2009):
        Sport in der Ganztagsschule.
        In: N. Fessler; A. Hummel & G. Stibbe (Hrsg.), Handbuch Schulsport. Schorndorf: Hofmann. (im Druck)

      • Laging, R. (2009):
        Wissenschaftlicher Quellentext und Fallvergleich als Auswertungsverfahren qualitativer Ganztagsschulforschung.
        In: H. P. Brandl-Bredenbeck & M. Stefanie (Hrsg.), Schulen in Bewegung - Schulsport in Bewegung (S. 53-58). Hamburg: Czwalina.

      • Laging, R. (2008):
        Bewegung und Sport - Zur integrativen Bedeutung von Bewegungsaktivitäten im Ganztag.
        In: H.-U. Otto & T. Coelen (Hrsg.), (2008). Grundbegriffe der Ganztagsbildung. Das Handbuch (S. 253-262). Verlag für Sozialwissenschaften.

      • Laging, R. (2008):
        Fallanalyse und Gruppenvergleich.
        In: V. Oesterhelt, J. Hofmann, M. Schimanski, M. Scholz & H. Altenberger (Hrsg.), Sportpädagogik im Spannungsfeld gesellschaftlicher Erwartungen, wissenschaftlicher Ansprüche und empirischer Befunde (S. 144-148). Hamburg: Czwalina.

      • Laging, R. (2006):
        Kind und Körper: Bewegen in der Grundschule.
        In: K. Burk & H. Deckert-Peaceman (Hrsg.), Auf dem Weg zur Ganztagsgrundschule (S. 77-89). Frankfurt: Grundschulverband - Arbeitskreis Grundschule e.V.

      • Laging, R. (2006):
        Wie viel Bewegung brauchen Kinder? - Bewegungsmangel als unbrauchbare Kategorie der Bewegungs- und Sportpädagogik.
        In: M. Kolb (Hrsg.), Empirische Schulsportforschung (S. 74-90). Baltmannsweiler: Schneider-Verlag.

      • Laging, R./Derecik, A./Riegel, K./Stobbe, C. (2010):
        Mit Bewegung Ganztagsschule gestalten. Einblicke in die schulische Praxis anhand von Schulportraits.
        Baltmannsweiler: Schneider. (im Druck)

      • Laging, R./Stobbe, C. (2008):
        Schulportraits als Beratungszugang zur Entwicklung von bewegungsorientierten Ganztagsschulen.
        In: M. Hietzge & N. Neuber (Hrsg.), Bewegung und schulische Selbstvergewisserung. Neue Wege in der schulinternen Evaluation - Bewegungs- und Sportangebote als Motor von Schulentwicklung (S. 215-231). Baltmannsweiler: Schneider.

      • Riegel, K. (2010):
        Bewegungspausen im Unterricht von Ganztagsschulen.
        In: P. Frei & S. Körner (Hrsg.), Ungewissheit in der Sportpädagogik. Tagungsband der Jahrestagung Sportpädagogik vom 11.-13. Juni 2009 in Hildesheim. (im Druck)

      • Riegel, K./Hildebrandt-Stramann, R. (Hrsg.) (2009):
        Bewegung und Lernen. Tagung im Rahmen der Studie zur Entwicklung von Bewegung, Spiel und Sport in der Ganztagsschule (StuBSS).
        Braunschweig: Eigenverlag.

      • Senff, O. (2008):
        Schulportrait der Wartburgschule in Eisenach - ein Ausschnitt.
        In: V. Oesterhelt, J. Hofmann, M. Schimanski, M. Scholz & H. Altenberger (Hrsg.), Sportpädagogik im Spannungsfeld gesellschaftlicher Erwartungen, wissenschaftlicher Ansprüche und empirischer Befunde (S. 142-143). Hamburg: Czwalina.

      • Stobbe, C. (2008):
        Schulportrait der Sophie-Scholl Schule in Gießen - ein Ausschnitt.
        In: V. Oesterhelt, J. Hofmann, M. Schimanski, M. Scholz & H. Altenberger (Hrsg.), Sportpädagogik im Spannungsfeld gesellschaftlicher Erwartungen, wissenschaftlicher Ansprüche und empirischer Befunde (S. 138-141). Hamburg: Czwalina.

    • MUKUS - Studie zur musisch-kulturellen Bildung in der Ganztagsschule

      • Lehmann-Wermser, A./ Naacke, S./Nonte, S./Ritter-Kuhn, B. (2010):
        Musisch-kulturelle Bildung an Ganztagsschulen: Empirische Befunde, Chancen und Perspektiven.
        Weinheim/München: Juventa.

      • Naacke, S./Lehmann-Wermser, A. (2009):
        MUKUS - Studie zur musisch-kulturellen Bildung an Ganztagsschulen. Qualitative Fallstudien.
        In: Schläbitz, N. (Hrsg.): Interdisziplinarität als Herausforderung musikpädagogischer Forschung. 30. Essen: Die Blaue Eule, S. 97-124.

      • Nonte, S./Lehmann-Wermser, A. (2009):
        Musisch-kulturelle Bildung in der Ganztagsschule.
        In: Schläbitz, N. (Hrsg.): Interdisziplinarität als Herausforderung musikpädagogischer Forschung. Essen: Die Blaue Eule, S. 125-146.

  • Forschung zur Lernkultur, Unterrichts- und Angebotsentwicklung mit dem Ziel einer verbesserten individuellen Förderung

    • Ganztagsorganisation im Grundschulbereich: Welche Unterstützungsleistung bieten Ganztagsangebote für Kinder nichtdeutscher Herkunftssprache und für Kinder aus bildungsfernen Schichten?

      • Merkens, H./Bellin, N. (Hrsg.) (2012):
        Die Grundschule entwickelt sich.
        Münster: Waxmann.

      • Bellin, N./Tamke, F. (2010):
        Bessere Leistungen durch Teilnahme am offenen Ganztagsbetrieb?
        In: Empirische Pädagogik, 24(2), S. 93-112.

      • Merkens, H./Schründer-Lenzen, A. (Hrsg.) (2010):
        Lernförderung unter den Bedingungen des Ganztags im Grundschulbereich.
        Münster: Waxmann.

      • Merkens, H./Schründer-Lenzen, A./Kuper, H. (Hrsg.) (2009):
        Ganztagsorganisation im Grundschulbereich.
        Münster: Waxmann.

      • Wegner, B./Bellin, N./Tamke, F. (2009):
        Ganztagsschule in Deutschland.
        In: Merkens, H., Schründer-Lenzen, A., Kuper, H. (Hrsg.): Ganztagsorganisation im Grundschulbereich. Münster: Waxmann, S. 19-34.

      • Wegner, B./Mücke, S. (2009):
        Ganztagsschule im Land Brandenburg.
        In: Merkens, H./Schründer-Lenzen, A./Kuper, H. (Hrsg.): Ganztagsorganisation im Grundschulbereich. Münster: Waxmann, S. 121-134.

      • Wegner, B./Schründer-Lenzen, A./Mücke, S. (2009):
        Ganztagsorganisation im Grundschulbereich: GO! Eine exemplarische Analyse unterschiedlicher Realisierungsformen des Ganztags in Brandenburg.
        In: Röhner, C. u.a. (Hrsg.): Europäisierung der Bildung - Konsequenzen und Herausforderungen für die Grundschulpädagogik. Wiesbaden: VS, S. 231-235.

Alle beteiligten wissenschaftlichen Einrichtungen und Hochschulen auf einen Blick. [mehr]

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